陈妹
广州市白云区金泉幼儿园 510403
摘要：幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，在推动幼儿园教育改革的过程中，教师必须重视对幼儿学习习惯的培养，并且基于良好的学习习惯为幼儿小学阶段的学习奠定基础，实现高质量的幼小衔接。本文简单分析了幼小衔接中学习习惯养成存在的不足之处，提出了培养幼儿良好学习习惯科学助力幼小衔接的策略。
关键词：学习习惯；幼小衔接；策略分析
一、幼小衔接中学习习惯养成存在的不足
（一）教师教育理念落后
教师是幼儿教育活动的组织者，同时也是幼儿成长路上的引路人，教师的教育理念直接影响到幼儿的成长状况，在培养幼儿良好学习习惯的过程中，许多教师教育理念相对落后，导致这一教育目标难以落到实处。在开展幼儿教育工作时，教师一味地追求集体的共性，却忽略了幼儿的个性，在对幼儿进行教育时，没有根据幼儿的个性特点选择恰当的教育方式，而是按部就班地完成教育工作，这就导致幼儿的个性无法得到有效凸显，久而久之压制了幼儿的天性。此外还有部分教师长时间受到应试教育思想的影响，在幼儿教育工作过程中，只是按部就班地讲解教材中的相关知识，希望通过通俗易懂的知识点让幼儿能够收获成就感，通常以学习结果判断幼儿成长的好坏，这就导致幼儿容易产生偏激的思想，部分认真参与活动却没有取得好结果的孩子容易受到打击。
（二）教学方式相对死板
在对幼儿进行教育时，许多教师采用的方式较为单一，这就导致幼儿在学习过程中缺乏兴趣，不利于良好学习习惯的养成。在实施教育的过程中，教师通常只是单方面对知识进行分析和讲解，忽略了幼儿的实际学习体验，在教育过程中有限的互动停留在一问一答的层面，教师习惯根据不同教育内容提出封闭式的问题，幼儿只能回答是或不是，并且对教师的观点进行判断，这样一来，幼儿的个性化发展无法得到有效满足。此外，单一的教育方式对幼儿而言缺乏吸引力，幼儿容易在学习过程中产生逆反心理，不仅影响到教育质量，甚至对幼儿后续的社会能力发展产生了负面的影响，在被动接受知识的情况下，幼儿学习习惯难以得到有效培养。
（三）教育内容缺乏连贯性
幼儿教育与小学教育在教学大纲方面有着非常大的差异，在现有的教育机制下，幼儿园与小学之间的沟通不够紧密，都是按照彼此不同的教学目标开展教育工作，没有进行深入的探讨和研究。从教育内容的角度来看，目前许多幼儿园正在朝着小学化发展，虽然有明确的政策规定幼儿园阶段不能教授小学的知识，但是或多或少会有涉及到小学阶段的相关内容。很多幼儿园并没有制定明确的课时计划，在选择教育内容时，没有考虑到幼儿的成长属性，而是过分关注家长的意见，比如有的家长想要让孩子掌握拼音和认识数字的能力，于是幼儿园便开设了相关的内容。在幼儿步入小学一年级后，正式接触到拼音和简单的数学知识时，他们容易产生“这些我都会”的错误思想，于是以散漫的态度参与学习活动。同样的，部分小学教师在开展教育活动时没有考虑到幼儿已有的基础，而是按部就班地讲解教材中体现的内容，这就导致幼儿在学习中产生抵触心理。
二、培养良好学习习惯科学助力幼小衔接的策略
（一）将习惯养成纳入幼儿教育目标
明确的教育目标是幼儿教育工作开展的前提和保障，在组织幼儿教育工作时，教师应当将培养幼儿良好学习习惯作为教育目标，并在教学过程中凸显这一目标，最终实现高质量的幼小衔接。这就要求幼儿园管理者转变教育理念，自上而下地推动幼儿教育工作的改革与创新，在设置整体教育目标时，充分考虑到幼儿的认知规律和成长特点，凸显幼儿在学习活动中的主体地位。
此外教师则应根据幼儿园的整体教育目标，对养成良好学习习惯这一要求进行分解，从听课习惯、练习习惯以及课后学习习惯等多个角度出发，对幼儿的成长提出具体要求，确保幼儿教育活动的先进性。
（二）营造规范化的幼儿学习环境
规范化的学习环境对幼儿学习习惯的养成具有较强的影响作用，为此教师应当在教育过程中营造规范化的学习环境，让幼儿能够在外部环境的影响下，逐渐转变学习方法，养成良好的学习习惯。教师首先需要对物质环境进行优化，通过有趣的装饰让幼儿意识到良好学习习惯的重要性，比如在公告栏中粘贴关于良好学习习惯的漫画，在课桌上粘贴正确坐姿的示意图。此外，教师还应重视外部环境的创设，对幼儿的学习行为提出具体要求，并及时纠正幼儿在学习过程中存在的不足，让幼儿园班级整体能够处在良好的学习状态下。
（三）增进幼儿园与小学的沟通交流
做好幼小衔接工作，不仅依赖于幼儿园教师的努力，同时也需要得到小学的支持，为此，幼儿园相关领导应当牵头实现小学与幼儿园教育之间的对接，共同制定幼小衔接的相关工作规范。幼儿园与小学双方应当进行深入的互动和交流交换彼此对幼小衔接工作的看法，并共同制定具有可实施价值的教育方案。幼儿园与小学之间的对话交流，应当格外关注教育内容方面，确保幼儿教育与小学教育内容不存在冲突，通过对幼儿学习行为的引导，培养良好的学习习惯，为幼小衔接奠定基础
（四）基于家园合作培养幼儿学习习惯
家园合作是幼儿园教育工作开展的重要形式，家庭教育在幼儿成长中起到不可替代的作用，为了有效培养幼儿良好的学习习惯，教师必须与家长保持紧密的沟通和交流，共同促进幼儿的发展。教师应当在家园合作中起到主导作用，对家长进行科学的引导，让家长能够树立正确的教育理念，并且格外重视幼儿在家庭生活中的学习表现。通过现代化的沟通手段，教师能够与家长进行深入的交流，由教师对幼儿的学习行为进行分析，并对家长提出监督和管理的要求，让家长关注幼儿在课余时间的成长状况，通过亲子阅读、共同参与手工制作等多种形式对幼儿的学习行为进行引导，确保幼儿能够养成良好的学习习惯。
（五）合理设置幼儿园课程
从课程设置的角度来看，幼儿园教育主要以游戏为主，真正对知识分析和讲解的时间相对有限，有趣的游戏活动对幼儿学习兴趣的培养能够起到极大的促进作用，但是在开展游戏的过程中，许多教师忽略了对秩序的维护，这就导致幼儿在课堂纪律方面存在一定的不足。相较于幼儿阶段的教育，小学教育主要强调对幼儿进行系统性的文化知识分析和讲解学习，成为了幼儿的主要任务，课程设置方面更加严谨。幼儿园必须在课程设置方面考虑到幼儿日后的发展，既要强调娱乐性又要凸显知识的严谨性，让幼儿能够更好地适应小学阶段的学习，并养成良好的学习习惯。
总结：
综上所述，培养幼儿良好的学习习惯是助力幼小衔接的重要前提和保障，为此幼儿教师必须积极转变教育理念，以培养幼儿学习习惯为目标，对教学形式和教育内容进行创新和优化，通过高质量的幼儿教育为幼儿的成长提供保障。
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