李雪萍
广东省珠海市斗门区井岸镇第二小学，广东 珠海 519100
摘要：立德树人背景下，德育教育成为学校的一项重要任务，而小学道德与法治课程是学校开展德育教育的一个重要途径。小学道德与法治教师应当探索科学合理的德育教学模式，这样方能充分发挥道德与法治课程的德育功能，并且彰显其德育之美。本文对此进行了探索，希望能够为小学道德与法治教师提供一定的参考借鉴。
关键词：德育；小学；道德与法治；教学模式
引言：素质教育时代，促进小学生的德智体美劳综合发展已经成为学校教育的重要目标，德育也就成为学校重点关注的一项内容，而德育教育的实施同时也是落实习近平主席提出的立德树人根本任务的需要。在这一背景下，小学道德与法治作为学校所有科目中蕴含德育元素最多，且具有直接德育功能的课程开始受到更多的关注。这就要求小学道德与法治教师正确认识本门课程在德育教育中所能发挥的价值，并且探索更多恰当的德育教学方式，以此来促进本门课程德育教育效果的提升。
一、小学道德与法治课的德育教学现状
小学道德与法治课在德育教学方面具有天然的优势，教材中蕴含着极为丰富的德育元素，教师只要善用这些德育元素，就能给予小学生极为丰富的情感体验，并在此基础上促使其建立其积极的道德情感。但是，从这门课程的德育教学现状来看，仍旧存在着一些问题有待解决。首先，部分教师仍旧习惯采用传统教学模式，而这种教学模式不仅难以激发小学生的学习兴趣，更难让其获得较为丰富的情感体验，德育教学效果自然也就难达预期。其次，部分教师不注重道德与法治教学与小学生现实生活之间的联系，这就使得其德育教学恰如空中楼阁一般，难以获得切实的教学效果。最后，部分教师在小学道德与法治教学的过程中，不注意凸显小学生自身的主体地位，这样容易削弱小学生的学习积极性，而且不利于其深刻感受其中所蕴含的道德观念、思想品质等，这也会影响到道德与法治课程的德育教学效果。
二、小学道德与法治的德育教学模式探索
（一）利用教材插图进行德育教学
部编版小学道德与法治教材中有着极为丰富的插图，插图内容非常丰富而且色彩缤纷，与板正的文字相比，插图更加容易吸引小学生的注意，特别是低年级小学生的注意。因此，教师完全可以利用道德与法治教材中的插图来进行德育教学。插图当中的人物形象基本上都是卡通动画的风格，充分迎合了小学生的喜好，而且缤纷的插图当中蕴含着很多感动人心的小故事，教师完全可以利用这些插图小故事将小学生带入到相应的情境当中，让其从中感受到一些温暖美好的情感，这对于小学生形成正确的道德观念是极为有利的。教师还可以利用插图来引导小学生来辨别对错，这也是插图在德育教学中的一项重要功能。
以《花儿草儿真美丽》这一课的教学为例，教材插图当中有四幅插图，分别是小朋友在春天和爷爷一起种树、夏天为树搭支架、秋天清理落叶、冬天为小树“穿衣服”，这四幅插图一起构成了一个“我和小树”的故事。教师可以利用这个插图故事来引导小学生以后“要和小树做朋友”，当其建立其该意识之后，教师再对其进行恰当的引导，以此来培养其热爱大自然的感情，并且促使其形成一定的环境保护意识。再以《我们爱整洁》这一课的教学为例，教师可以利用教材中的插图“皮皮的故事”来形象生动的引导小学生认识到“爱干净”的重要性，通过这种方式来培养其良好的卫生习惯，这对其个人修养的提升能够起到一定的作用，也是小学德育教育中的重要内容。
（二）设计游戏活动进行德育教学
对于小学生来说，趣味性的教学模式更加容易吸引其目光，从而让其积极主动的参与到相关的学习活动当中，而游戏教学就是这样一种教学模式。因此，教师可以结合道德与法治课程的教学内容，设计一些恰当的游戏活动来进行德育教学，这样能够迅速抓住小学生的注意力，激发其学习兴趣，从而获得令人满意的教学效果。在设计游戏活动时，教师不仅要制定好必要的游戏规则，还要把控好游戏时机，并且适当采用一些奖励机制，通过这些方式不仅可以确保游戏活动的顺利进行，而且还能激发小学生参与游戏活动的兴趣，这样就能更好的促进德育教学效果的提升。
以《上课了》这一课的教学为例，其中有一节教学内容是“大家一起学”，教师可以结合教材中的内容设计一个表演游戏，让四个小学生表演一下大家一起学习的过程中可能会出现的问题。比如，几个人抢着大声说话，结合谁说的也听不清；有的同学不喜欢跟大伙一起学习，自己在旁边玩；有的同学在与他人交流的过程中出现矛盾，拒绝与同组成员一起学习等。通过这种方式能够很好的激发小学生的学习兴趣，教师还可以让小学生尝试着用自己的方法解决一下上述问题，并以表演的方式将其展现出来，然后教师再对其处理方式进行评价。当然，同学们表演完之后，教师在评价其处理问题方式的同时，还应当指导其怎样才能与同学一起快乐的学习，通过这种方式来培养他们的人际交流、团结合作的能力，并且帮助其建立起与“友爱同学”的意识，从而获得令人满意的德育教学效果。
（三）联系现实生活进行德育教学
道德与法治课程一个非常明显的特点就是其生活性，它与小学生的现实生活有着极为紧密的联系，这一点在其教材内容的设置上就有充分的体现。部编版小学道德与法治教材的内容设置不仅注意与生活之间的联系，而且非常符合小学生的年龄增长、认知特点变化、认知能力增长等情况。而想要充分发挥该课程的这一优势，教师就应当联系小学生的现实生活来开展德育教学活动。具体而言，教师可以通过互动交流、创设生活情境、分析生活案例等方式来联系生活开展德育教学活动，这样能够更好的调动小学生的生活经验、吸引其关注、激发其情感，对于德育教学效果的提升极为有益。
比如，在进行《我和我的家》这一课的教学时，教师就可以联系生活进行德育教学。家是小学生生活和成长的主要场所，可以说家是他们最熟悉的地方，说到自己的家时他们也会有很多的话，因此教师可以让小学生说一下“家人的故事”，然后教师可以结合小学生的“故事”内容，对其进行恰当的引导，通过这种方式让其感受到家人的爱。然后，教师还可以让小学生思考一下“怎样才能让家人感受到自己的爱呢？”有的小学生可能会说“直接告诉他们”，此时教师要继续对其予以引导，让其思考一下“除了直接告诉他们，还有什么方法呢？想一想你们曾经做过哪些事情，让家人觉得很开心、很感动呢？”这时小学生就会调动自己以往的生活经验进行思考，然后他们就会发现原来只是给爸爸做一个生日礼物、帮妈妈做一下家务、陪奶奶聊一会儿天等微不足道的小事情就能让家人非常开心，进而感受到自己的爱。通过这样的方式，能够让小学生获得比较深入的情绪感受，这对德育教学效果的提升是极为有益的。
（四）借助实践活动进行德育教学
德育不应当只是单纯的课堂教育，虽然丰富多样的课堂德育教学模式，能够让小学生将德育教学的相关内容在一定程度上内化于心，但是却不能保证其能够将之继续外化于行。德育的目的不是让小学生学会辨别善恶、区分对错，而是要让其能够在此基础上来规范自己的言行举止，以实际行动来践行真善美，这样才是德育教学的真正目的，同时也是立德树人根本任务得以实现的一个重要依托。因此，小学道德与法治教师在德育教学之时，要注意从课内向课外的延伸，结合课内所学组织小学生参加一些课外实践活动，这样才能获得真正令人满意的德育教学效果。
比如，在教学完《我和大自然》这一单元的内容之后，教师就可以组织小学生参加一些与环境保护相关的实践活动，通过这种方式让其热爱自然、保护环境的意识以具体的行动表选出来，借此让环保意识深深的扎根其内心之中。教师可以组织小学生到附近的公园捡拾垃圾，利用自己的实际行动来维护自然环境，还可以顺便宣传环保，告诉去公园玩的人们要爱护花草、不要乱丢垃圾等，通过这种方式帮助更多的人建立环保意识，共同保护自然环境。此外，教师还可以设计一个“变废为宝”的实践活动，让小学生收集一些旧衣服、废瓶子、包装盒等，然后让其发挥自身的想象力，将这些废品予以改造，使其拥有新的使用价值，从而实现“变废为宝”的目的。通过这样的实践活动，不仅能够锻炼小学生的想象力、操作能力等，还能培养其勤俭节约的意识、环保意识等，从而获得令人满意的德育教学效果。
（五）利用信息技术进行德育教学
教育信息化时代，信息技术为教师的教学工作提供了很好的辅助作用，为各科目教学效果的提升都做出了贡献，道德与法治教师同样可以利用信息技术来进行德育教学。利用信息技术可以将教学内容以更加形象生动的方式呈现给小学生，从而更加快速的方式抓住小学生的目光，同时也能给与其更加深刻的感受，引发其情感上的共鸣，这对德育教学效果的提升是极为有利的。
以《快乐过新年》这一课的教学为例，教师就可以通过播放世界各国庆祝元旦的视频，让小学生认识到世界人民都是怎样庆祝元旦的。另外，教师还可以播放一些有关春节来历、春节风俗、庆祝春节的视频，让小学生对春节这一中国传统节日有一个更加清晰的了解。播放完视频后，教师可以让小学生自由发言，说一下自己家是怎样庆祝春节的，是不是要包饺子、贴春联、穿新衣？春节应当是一个什么样的节日？通过这样的方式让小学生对春节风俗有一个较为清楚的了解，教师还可以趁机多介绍几个中国传统节日，通过这种方式拓宽其视野、增长其见识，同时还能激发其对中国传统文化的热爱之情。
结束语
总之，小学道德与法治教师可以利用生活化教学、信息技术教学、插图教学、实践教学、游戏教学等多种教学模式来开展德育教学活动，这样能够有效促进德育教学效果的提升。当然，道德与法治教师还应不断探索和改进现有德育教学模式存在的问题，并对其予以必要的改进和创新，通过这种方式来不断提升道德与法治课程的德育教学效果。
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