彭伟建
福建省莆田市技工学校 莆田 351100
【摘要】伴随社会经济的蓬勃发展，各个行业与领域面临的市场竞争日益激烈化，面临的压力日益增大，而且企业也对人才提出更高的要求。所以，为了满足社会与企业的发展需求，技校就要以职业作为导向，加强对电工电子专业教学的改革，进而更好地培养学生的专业能力，使其不仅可以掌握理论知识，同时具有较强的实践能力，实现实践与理论的有机融合，全面提升其专业素养，使其可以在充分胜任今后的工作岗位，更好地满足企业对人才的需求。本文主要对基于职业导向的技校电工电子专业教学策略进行分析。
【关键词】职业导向；技校；改革；电工电子专业
新时代背景下，各行业面临的市场竞争也日益激烈化。所以，为了可以促进行业的发展，就需要培训出更多的综合型人才。电子电工专业是技校中一门具有很强实践性的课程，然而，因为技校的入学门槛很低，很多学生的知识基础十分薄弱，学习能力不强、学习习惯不好，在学习中会面临许多的困难，学习兴趣不高。所以，在电工电子教学中，教师要坚持以职业作为导向，不断地优化教学方法与模式，有效地培养学生的专业技能，提高学生的专业素养，进而为社会、为企业培养出更多优秀的技术型人才。
一、技校电工电子专业教育中存在的问题分析
（一）学生的学习基础较为薄弱
目前，技校的学生通常都是在普高升学考试中落榜的学生，其知识基础较为薄弱。很多家长将学生送到技校学习，基本上都是由于学生落榜、无法考取大学，于是做出的迫不得已选择[1]。所以，在大部分家长的眼中，技校学生即为学困生，在技校学习阶段不会对其的学习抱有任何希望，对于学习成绩也不在意，于是这也就会影响到学生的学习兴趣，影响到其学习的积极性。而且，因为技校学生的学习基础比较薄弱，掌握的知识不牢固，于是就会导致其在技校的学习过程中面临很多的困难，就会削弱其学习兴趣，导致其存在着“破罐子破摔”的心理。
（二）教学模式比较陈旧
当前，在技校电工电子专业的教学中，一些教师采用的教学手段与教学模式十分落后、单一，更多的是照本宣科，采用填鸭式的教学模式。而且该门课程的理论知识较为枯燥与乏味，于是会影响到学生的学习兴趣，影响到学生的学习效率，最终影响到学习的学习成绩，以此就会产生恶性循环。更有甚者，一些学生会产生厌学心理，在课堂上睡觉、玩手机，甚至会逃课等。
二、以职业为导向的技校电工电子专业教育策略
（一）采用多元化的教学手段
为了可以提升教学有效性，为了可以为学生今后的就业奠定良好的基础，在教学中，教师要采用多元化的教学手段。例如，可以构建翻转课堂。利用生动的图片与视频等方式为学生展示专业知识，利用多媒体技术弥补传统教学存在的不足，而且强化师生之间的交流，激发学生的主动学习意识，培养学生的学习能力。另外，教师也要采用项目教学法，即为为学生讲解相关的技术与知识以后，教师再结合学生的知识水平与能力素养，引导学生以小组作为单位共同完成教师布置的任务，引导学生进行自主探究[2]。在此过程中，教师要鼓励优等生带动学困生共同完成小组的学习任务。如此一来，就可以使得不同层次学生的能力都得到提升，培养其专业素养，而且可以培养学生的创造能力。
（二）开展虚拟仿真实训
在基于职业作为导向的技校电工电子专业教学中，为了可以提升教学质量，学校就要为学生提供齐全的实训基地，进而培养学生的实践能力。然而，因为一些实训较为复杂，所以为了可以达到反复操作的目的，为了可以拓展学生的知识面，学校就要构建虚拟仿真实训基地，从而更好地培养学生的专业素养。例如，在教学中要充分发挥各种仿真软件的作用，基于此科学的研究戴维南定理等。除此以外,也要在三相交流电路的教学过程中，科学地运用仿真软件，指导学生展开深入的实践，组织开展三相负载星形连接实验，基于此帮助学生全面地了解各种电路的基本特点、规律与应用方法。不仅如此，在教学中，教师要借助于Multisim10的作用，组织学生完成电子技术以及数字技术的实践操作[3]，严格、实时地监督与控制电路，充分展示电路的具体功能。不仅如此，在虚拟仿真软件中还设有多项其他功能，例如设计与调试等，这也会为学生的实践提供有力的平台与机会。通过实虚实有机结合的实训模式，可以有效地激发学生的学习热情，帮助其了解更多的专业技能，增强其实践应用能力，提升其专业素养。
（三）组织和参与多元化的竞赛活动
在技校电工电子专业教学中，教师要构建第二课堂，进而使得学生的课余生活变得更加丰富多彩，有效地缓解其所面临的学习压力与考试压力，能够激发其对该专业的学习兴趣，使其可以将学习与现实生活进行有机融合。通过现实生活学习与掌握更多的电子知识，实现对这些知识的灵活运用，使其充分认识到专业学习的趣味性，激发其学习的积极性。不仅如此，学校还要重视技能竞赛，积极组织开展和参与技能竞赛活动，激发学生的参赛兴趣，增强其竞争意识，使其可以不断地学习与掌握专业技能，在比赛的过程中提升其专业素养。而且在获奖以后，学生也会获得较强的成就感与自信心，以此来巩固学生所学的知识与技能，为其今后的就业奠定扎实的基础。
（四）建立“双师型”的教师队伍
技校的最终教育目标是为社会培养优秀的专业技术人才，更好地满足企业的发展需求。所以，就要建立“双师型”的教师队伍，要求教师不但具有较强的理论教学能力，而且有着良好的实践教学素养。不仅有着教师职称，另外还要有工程师技术的职务[4]。学校应与用工企业寻求合作，共同开展教育培训工作，使得教师可以参与到企业的在职培训中，可以深入到企业的内部，更好地参与到生产实践中，在此基础上可以提升其个人的理论知识教学能力，而且使其可以完成专业技术工作，培养出优秀的“双师型”教师，高效地完成专业教学工作，提升教学质量。
总之，在技校的电工电子课程教学中，教师要充分坚持以就业作为导向，要实现对教学理念、教学目标与教学手段的改革，不仅要重视对于理论知识的传授，同时也要注重实践。要开展虚拟仿真实践、组织开展第二课堂与一系列的竞赛活动等，有效地培养学生的实践应用能力，而且要加强“双师型”教师队伍建设，全面提升教师的教学能力，努力培养出优秀的电工电子专业人才。
【参考文献】
[1]覃彩林.以职业为导向的中职电工电子专业教育之路的研究与探索[J].读天下(综合),2019(24):149.
[2]雷其新.以职业为导向的中职电工电子专业教学研究[J].现代职业教育,2019,148(10):334-335.
[3]求灵兴.基于行动导向教学法的中职院校电工电子课程教学策略[J].数码世界,2020,173(03):150.
[4]林凤华.以就业为导向的电工电子类课程建设研究[J].佳木斯职业学院学报,2019,(12):135-136.