燕雪霞
山东省东营市海河幼儿园 山东省 东营市 257000
摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》提出，要让幼儿“亲近自然，喜欢探究”，培养幼儿“初步的探究能力”，在探究中“认识周围的自然事物和现象”。然而现实中，幼儿与自然关系的断裂非常严重，“自然缺乏症”幼儿普遍存在，针对这一现状，追其原因、了解大自然的价值以及开展适宜的自然教育才是当务之急。
关键词：大自然、幼儿、自然教育
一、幼儿与大自然的断裂的原因
（一）电子产品的普及
电子信息高速发展的时代，琳琅满目的电子产品出现在各家玩具店，玩具对幼儿的重要性是不言而喻的，现在的家长们，在为幼儿购买玩具的时候也是前所未有的慷慨，遥控车、机器狗、有轨玩具火车、平板电脑等通通打包回家。尤其是“物美”的玩具，通电后不仅灯光闪闪，还能唱能跳又能跑，对幼儿有着十足的吸引力。他们手中有了电子产品，往往会不愿意走出家门、融入自然。
（二）家人的过度保护
一项对3-6岁幼儿家庭的调查中显示：大多数家长都会保证幼儿有一定的户外时间，但更多会考虑天气、环境等诸多因素。83%的家长会把户外活动地点安排在小区广场和游乐园。可见，家长内心深处是有意识带幼儿到户外接触自然的，但是会顾虑太多，所以活动的空间非常局限。
在平日生活中，也不难发现相类似的家人对幼儿的过度保护，幼儿所接触到的器具甚至玩具几乎都需要经过消毒，家人非常小心谨慎，不让他们爬树、玩泥巴、踩水坑，担心树枝划破小手，泥巴和水弄脏衣服，树和土两种自然界最为本真的东西，在许多幼儿的头脑中却只是一个概念和一个视觉事物。
二、大自然对幼儿成长的价值
（一）大自然是幼儿获得幸福感的源泉
幼儿有着与生俱来的与大自然的亲近感，在没有外界干涉的情况下，他们是特别喜欢走进大自然的，而且一年四季都渴望和自然互动，常常被自然的事物所吸引，发芽的小树、破土而出的小草、空中飘过的云朵、不知名的小种子都会吸引幼儿的注意力，那过路的蚂蚁也会让他们观察半天、问这问那......幼儿对大自然的兴趣，无疑是他们获得幸福感的源泉。
（二）大自然赋予幼儿灵性的力量
大自然是最伟大的老师，大自然里有最美妙的音乐、最丰富的色彩，一花一草一木一石都散发着热情，在大自然的怀抱中，幼儿能随时随地地感受到流动的爱意，他们的身心非常自由的，当幼儿拥有自由的时候，他们的思想是开阔的，生命的能量不被控制与限制，幼儿就会选择用自己的方式进行探索学习，也会极大激发他们的灵性。
（三）在大自然中，幼儿的学习自然发生
幼儿是主动地学习者，他们是怎样学习的？“奔跑”“挖掘”“争吵”，甚至“你推我搡”，都充满着学习的意味。我国著名幼儿教育家陈鹤琴提出“大自然、大社会都是活教材”，自然中有无数的奥秘，大树的粗细、池塘的水深、幼儿园鸟窝的数量等等，都在等待幼儿去发现，只要走进自然，幼儿的学习就会自然发生。
一次户外活动，孩子们在幼儿园的院子里惊喜地寻到了自然的“宝物”——几块石头几片树叶几朵花几根树枝，于是他们用大地当画纸，用“宝物”在地上拼摆着天马行空的造型，细细端详，有古灵精怪的小人、造型独特的房子、可爱圆润的动物......询问一番，孩子们还能把作品中的故事讲得绘声绘色，让我不禁感叹，孩子才是生活中天生的艺术家，他们善用自然材料做创作元素，看到平常事物的不平凡之美。这一过程中，不可否认的是，孩子在自然中的观察能力和审美能力，描述作品时的语言表达能力，创作中的想象力和动手操作能力以及投入的学习品质，也在自然提升。
三、开展适宜的自然教育
（一）放手幼儿，回归自然
幼儿的成长需要大自然的滋养，他们在大自然中嬉戏、观察、探究、体验，以丰富自己生命的经验。著名的教育家陶行知说过：“解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月星辰。”因此，不妨学着放手，让孩子回归自然。
当然，一提到大自然，很多人会想到千里之外的原野，其实不然，丰富多彩的大自然就在我们的身边，好山好水、花鸟虫鱼，春夏秋冬、四季交替，只要我们愿意走出家门，就能寻到。
带上幼儿出发吧！下雨天，给孩子穿好雨衣，撑着雨伞带着他去街区散步，问问他雨后的空气闻起来什么味道？鸟儿是不是变安静？雨水倾泻的声音像什么？远足对孩子来说并不困难，坚固的鞋、携带水的背包、补充体力的零食、防晒霜驱虫剂，简单的装备就可以达成一次家庭旅行。一路上，我们可以用相机拍照，帮孩子记录下被忽略的细节，尝试引导他找寻一些耳熟能详的动物：松鼠，刺猬，孩子绝对玩得开心又有收获；让孩子参与到种植活动中，给孩子一把小铲子、一只小桶，去外边挖土倒进花盆，或种上一粒种子或移来一颗幼苗，和孩子一起定时浇水，关注每一片叶子的发芽和成长，记录分享成长的变化；自然博物馆也是感受参与大自然的好去处，这里常有孩子可以参与的活动，也会展出易于孩子理解的濒危物获救的动物以及各种动植物的知识。不管是恐龙的灭绝还是小蚂蚁搬家，生动的视听效果总能满足孩子们了解自然的渴望，自然界的奥妙从这里开始。
幼儿拥有发现美好的眼睛、热爱探索的双手、求知的头脑、旺盛的精力，所以，我们还在担心什么？请放手吧！
（二）追随幼儿，助推成长
放手不等于放养，幼儿回归自然，我们始终要做幼儿的陪伴者，追随他们，适时地交流：你看到了什么？你听到了什么？你的感受是什么？只有让幼儿获得了深度的陪伴和接纳，才能助推他们的成长。
以幼儿园里秋天的落叶为例，秋日的幼儿园里，树叶被秋风吹落铺满了大地，孩子们踩在上面嬉戏玩耍，不时传来踩踏树叶的咯吱作响声，清脆又悦耳。几个孩子默默在一旁捡拾树叶，小心翼翼地拿起放到手心，用放大镜观察，好似在寻找树叶的小秘密。追随孩子的兴趣点，老师适时介入，问孩子：你看到了什么颜色的树叶？形状都一样吗？像什么？树叶上的花纹怎么样？通过一步步有效的提问，引导他们在大自然的实践中获得了树叶颜色、形状、纹理的初步认知经验。随后他们将捡拾的树叶带回班级，投放到“秋日好物”区角，每当区域活动时间，孩子们都会自主来取，用树叶作拓印画、借形想象画等等，并将作品装饰环境，教室里处处透着大自然的气息。
有了前期经验，孩子们经常有意无意的和树叶建立连接，户外活动时间，孩子们会自发玩树叶雨的游戏，有的孩子用树枝串树叶，通过询问原来是在“串羊肉串”，将生活经验带到大自然的游戏中，多么令人欣喜！作为老师，看到孩子如此认真、专注，不忍心打扰，而是以一个旁观者的身份静静观察着，越来越多的孩子加入了他们的游戏，一个孩子还把搬来了一个个木桩，招呼大家：“有烤炉，来烤串喽。”只见三三两两的孩子们聚在一起，一边聊天一边“烧烤”。孩子们对烧烤感兴趣，老师们也来助力了，从群里发出倡议，呼吁家长带孩子参观一次烧烤店，孩子们就是生活中细致的观察者，他们将自己的生活经验带到了大自然游戏中，“买单”“服务生”“送外卖”游戏情节应运而生，游戏中学习也在发生。
秋天的落叶是孩子们非常喜爱的玩伴，捡拾树叶、玩落叶雨游戏，是我们经常见到的。老师是孩子游戏的观察者、合作者、支持者，在感受岁月静好的同时，找到合适的时机输送力量，比如提供适宜的材料、语言引导或发动家长力量，及时的介入提升了游戏的水平和情节的变化，助推了幼儿的成长。
人是自然之子，应当回归自然，领略五彩斑斓的颜色，触摸形态各异物体，观察春天树枝发芽、夏天荷花满池、秋天硕果累累、冬天雪花飘飘，去摸、去听、去看、去闻，通过感官建立起与大自然的联系和感情，懂得尊重生命，爱护动植物，建立保护自然环境的意识，在大自然的怀抱中健康自在地成长。
参考文献
【1】王亚娟.《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域[M].内蒙古教育出版社
【2】何锋.《关注学习品质助力儿童终身发展》[J].动漫界·幼教365（管理）2018年第06期
【3】（美）洛夫.《林间最后的小孩》[M].湖南科技出版社