党妮
广西玉林农业学校 537000
摘要：发动机是汽车的重要部件，是汽修专业学习的重点、难点，而汽车发动机教学助力学生获得汽车发动机基本结构、维修和修理方面的系统知识，使得学生可以真正了解与把握汽车发动机，才可在今后的维护、修理实践中发挥指导作用，方可真正意义上提高汽修专业学生的检修水平。教学过程中，诸多教师纷纷采用创新教学方法开展汽车发动机教学，只为让教学质量不断提升，基于此，我们以分层教学法为例，进一步探索其在中职汽车发动机教学中的应用策略，为诸多专业教师提升教学质量提供思路和灵感。
关键词：分层教学法；中职；汽车发动机教学；应用探索
分层教学法是一种创新教学方法，是教育改革下的产物，引入汽车发动机教学课堂，是一种必然趋势和必然结果，专业教师需要做的，就是尽可能将其应用充分并将其价值与作用全面释放出来，进一步提升教学水平、育人水平，让汽修专业学生成为最终受益者，如此一来，汽修专业学生便可不断进步、不断成长，对汽修专业学生日后步入社会并于岗位上实现个人价值有较大裨益。
一、对学生分层，制定不同层次教学目标
在分层教学中，我们提倡专业教师率先对学生分层，从学生分层入手逐渐推进分层教学，不失为一个较好策略。
学生分层中，专业教师要结合汽车发动机教学需要对学生划分为三个层次，分别是基础知识薄弱层次学生、基础扎实层次学生、可再进一步提升空间的层次学生[1]。当然，教师划分学生层次的依据要尽可能全面化，除了考量学生日常学习表现、考试成绩，也要囊括对学生上课回答问题、作业完成质量等多方面内容，进而对学生做出最为精准的评判，即可为分层教学后期获取优质教学成果埋下伏笔。
我们建议专业教师在学生层次划分后，结合不同层次学生的不同学习需求、学习特点，来制定不同的教学目标，让不同层次学生在汽车发动机教学中获取不一样的收获、取得不一样的进步，学生在以往基础上有进步，就是专业教师开展分层教学的最终目的。值得一提的是，教学目标也需要结合学生层次由简到难依次过渡，避免学生产生学习过难、学习过于简单等想法。
二、对教学案分层设计，确保学生自觉参与
教学案设计是汽车发动机教学中的重中之重，只因它直接关系到学生能否自觉参与到学习中，可见，教学案发挥着不可小视的引导作用，而如何保障全班学生都可自觉参与课堂学习中，则需要在学生分层视域下，对教学案进行分层设计，方可提出不同层次教学案的魅力与价值。
教学案设计并非简单工程，需要结合不同层次学生学习需求来详细设计，总的来说，对于基础薄弱学生，要突出教学案设计中的实操性特点，让学生在实践中体会知识、印证知识[2]。而对于操作能力强的学生，要突出教学案设计中的灵活、创新特点，让这部分学生在原有基础上实现更大的进步，即可深度开发学生学习潜力，便可保障全班学生于课堂学习中实现较大进步。
结合以上学生分层情况，可酌情将实践训练难度由简到难匹配，且训练针对点应有所差别，方可保障所有层次学生的理论知识学习、技能学习皆有较大收获。
三、项目分层，让学生锻炼更有价值
在汽车发动机教学中，项目分层至关重要，可以在学生于教学案引导下自主完成内容学习，待学生掌握发动机相关知识后，就要鼓励不同层次学生发挥聪明才智完成不同层次项目任务。教师需要酌情思量学生的动手操作能力，然后将项目任务设计的更为合理。
对于操作能力较差层次学生，教师要以循序渐进的形式推进教学，先让他们完成报工序任务，借助该任务强化学生实践自信心、收获实践满足感。之后，激发他们的主人翁意识，安排他们做评价、当副拆或观看他人操作[3]。最后，将相对应的实践任务给他们，切实保护他们的自尊心、自信心，保障每个学生都可取得不错成绩。其他层次学生的教学路数，也可如法炮制，但是需要在难度上有些许不同，确保每位学生都可接受与自身能力相匹配的学习任务，才可确保学生学习效率节节攀升。
四、评价分层，让学生受到不同层次鼓舞
评价是课堂教学中的重要组成，对于汽车发动机教学课堂也不例外，汽车维修专业教师不妨将分层理念贯彻到底，在评价环节中充分体现分层涵义，进而给予不同层次学生不同鼓舞，便可让学生积蓄学习动力、学习信心与上进决心。
在这里，我们建议对那些基础知识差、实践能力弱的学生，多给与夸赞式、奖励式评价，借助该类评价，让学生重拾学习信心、鼓足学习勇气，让激励评价发挥出助推学生深入学习动力的功效；对于基础知识掌握一般、实践水平一般的学生，则要给予夸奖式、告诫式并存的评价，让这部分学生可以再接再厉且不骄傲自满；对于基础知识扎实、实践能力较强学生，可以给予肯定式评价、告诫式评价，在肯定他们的学习成果之余，勉励学生继续朝向更高目标发展，且达到削弱学生骄傲自满、沾沾自喜情绪的目的[4]。总的来说，在不同层次学生中落实不同评价，有助于全班学生受到鼓舞、实现共同进步。
在之后的分层教学中，我们也提倡专业教师结合学生汽车发动机学习情况，将学生层次实现动态化发展，也可依据其他教育教学目标将学生以其他标准划分，诸如此类的方式方法皆可实行，目的是确保分层教学法使用不拘于一格，便可时刻带给学生新鲜感、便可让发动机教学具备更多可能性。
结束语
综上所述，汽车发动机是汽车维修专业中的重要课程，汽修专业学升务必将其学好、学扎实，想要快速、有效达成该目标，我们建议专业教师采用分层教学法开展汽车发动机教学，是一个不错方法，要知道，分层教学法属于创新教学方法，对提高教学质量、育人水平有较好成效，还需专业教师积极努力将分层教学法应用充分、应用合理，才可保障汽修专业学生受益匪浅并受益终身，也希望此次研究可以为相关教师带去教学帮助。
参考文献:
[1]袁梦颖.分层教学法在中职汽车发动机教学中的应用[J].内燃机与配件,2020(12):258-259.
[2]张铮.分层教学法在中职汽车发动机教学中的应用[J].汽车与驾驶维修(维修版),2017(11):96.
[3]王广逸.浅析分层教学法在中职汽车发动机教学中的应用[J].考试周刊,2018(81):29.
[4]陈建军.分层教学法在中职汽车维修专业教学中的应用[J].汽车与驾驶维修(维修版),2018(05):135.