陈涛
湖南机电职业技术学院
摘要：目前市场对工业机器人的需求量日益提高，这进一步提高了人才资源的重要性，现阶段1+X证书制度对于高职院校的育人机制具有促进作用，本文分析了1+X证书制度的基本内涵，以及这一制度的重要性，并分析了目前阶段下工业机器人现场编程课程的现状与问题，给出了相应改革措施建议，希望为教学人员提供参考作用。
关键词：1+X证书制度；工业机器人；现场编程；课程改革
前言：2019年1月国务院在《国家职业教育改革实施方案》中提出了复合型技术技能人才培养培训模式改革，启动了“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称为1+X证书）制度工作模式，通过这种模式的应用，促进课程中人才培养和专业素质提升。现阶段，探索1+X证书制度的课程教学实践改革中，大部分院校还处于摸索阶段，需要具有实操性的实用对策进行解决，进而促进1+X证书制度在工业机器人现场编程课程改革中的有效应用。
1 1+X证书制度内涵与在工业机器人专业中的必要性
1+X证书制度，其中1强调的是教育功能强化，突出促进学生综合素质的可持续发展，X则表达强调学生的职业技能，体现的是促进职业专业技能教育的特色和优点，需要在教育过程中强化学生职业技术技能的定向培养，帮助学生养成创业与就业能力的提升。面对工业机器人行业新出现的设备与技术，可以借助这一制度对专业学生进行综合素质和专业技能的培养强化，促进学生的自主学习兴趣。在1+X证书制度之中更要求了相关院校与教师进行教学观念改革转换，更加注重学生实践能力的提升，保障专业技术水平素养的锻炼提高，在实际教学应用中，实施1+X证书制度，能帮助学生更好地获得就业机会，他们在学习过程中已经获得了多项职业技能证书，为日后的就业过程提供帮助，提升综合就业效率与质量。
2 1+X证书制度下《工业机器人现场编程》课程现状分析
《工业机器人现场编程》课程对工业机器人技术专业学生来讲，具有非常重要的专业能力培养作用，在日常开展教学过程中，下述几点问题需要加以留意。
2.1教师团队问题
当前，在负责《工业机器人现场编程》教学的教师团队中，大部分教师是从学校进学校，动手实践的机会较少，缺乏实际操作经验，所以在对课程进行改革前，教师自身除了需要深入学习1+X的相关政策，将任务、项目要求进行对比（表1所示）、迁移和开发外，还需要及时更新自己技能：考取相应X等级证书。
表1 《工业机器人现场编程》与“工业机器人应用编程”1+X 证书培训任务对应表
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重视知识方面的传授以及轻技能的教学，在传统课堂教学过程中，教师的教学过程占据了很大的知识吸收比重，若是缺乏实践教育，仅仅是通过学生被动地接受知识，很难达到一个很好的教学效果，不能发挥出学生在学习过程中的主体作用。在《工业机器人现场编程》课程的教学中，因为课程较为新颖，对于现阶段的高职或本科院校来讲，需要对教学手段进行摸索性改革，由于现有教学资源不够丰富，需要教师们逐步探索总结，在实践中得出经验，提高1+X证书制度前提下的课程质量保证[1]。
2.2设备资源问题
受各种成本因素限制，导致工业机器人造价较高，虽然各院校为了提高学生的实践动手能力，积极购买相关教学设备，但由于受经济因素影响，设备的数量还是存在不足问题，在面对较多学生的班级时，难以进行科学高效的分配，再加上相关实践课时安排有限，导致学生操作工业机器人的时间难以得到保障，从而使得学生学习效率与积极性的下降。
3 《工业机器人现场编程》课程在1+X证书制度下的改革应用研究
3.1课堂教学结构改革
在1+X证书制度下的工业机器人现场编程课堂的教学中，应积极改变教学模式结构，采用小班教学形式，因为教学设备较为紧张，无法同时满足较多学生的学习实践需要，合理转换小班教学模式，可以进一步保证每位学生的实操时间[2]。例如：在进行工业机器人现场编程教学中进行小班分班，每组上课阶段的每个工作站分配3到4名学生，进行实践操作，这种方式既保证了学生的练习操作实践，又有利于老师的因材施教，逐一教学。引入课程思政教学，根据课堂中学生的重点、难点和错误点，有针对性进行思政引导和理论强化。
3.2项目化教学法改革
课程结合“新技术、新工艺、新标准”和 “GB/T29824-2013工业机器人用户编程指令”等相关国家标准要求，重点对接1+X工业机器人应用编程（初、中、高级）中工业机器人系统操作编程相关内容进行课证融通，遴选企业真实案例为蓝本，以汽车生产制造中零部件的加工制造为载体，采取任务驱动，项目化教学手段，让学生在制作中习得技艺。
目的性更加明确的项目化教学法能够帮助学生对知识以及技术加深理解，更容易领会。例如：在教学中，可以选取工业机器人应用编程（中级）技能等级证书培训任务结合实际教学设备情况，将课程项目具体化分为5个项目，包括汽车车身板件的切割、汽车同步器外壳去毛刺、汽车冲压件搬运码垛、汽车挡风玻璃涂胶、搬运工作站产线联调。在每一次进行课堂教学时，都布置给学生一个实训实践任务，围绕该任务进行相关的项目理论知识教学，同时引导学生进行自主思考探究，从而更好地完成项目任务。在小班授课的情况下，使用项目化教学法的老师能更好的观察每一名学生的知识吸收程度，加深沟通互动，从而根据问题病灶及时改变教学计划，使学生学习效率与实践水平均得到提高。
3.3加强多元化教学
为加强工业机器人编程方面课程实践操作方面的比重，应积极进行课程改革，首先，可以采用四节连上或者实训周的形式，因为工业机器人实操项目较为繁琐复杂，环节较多，为保证课程教学训练的完整性连贯性，应保证每位学生在进行实践操作的时间达到二十分钟，这样才能有一定的经验累积效果。随后应充分采用信息化教学法，选择使用课程发放的教材上的二维码，如果学生在学习过程中遭遇困惑或难题，可以扫描教材二维码获得相应的教学短视频，起到归纳知识点，答疑解惑的作用，使学习途径贯彻到学生身边。最后还可以在教学过程中，对学生进行分组安排，三人为一小组，每次进行实践训练，小组内的三名学生可以互相进行讨论，互相帮助，学习成绩优异、理解能力强的学生可以带动成绩较差、学习态度消极的学生，直到小组成员都能独立完成操作训练任务为止。
3.4仿真平台利用
在实际课程教学中，教学思维要灵活多变，要通过结合实际情况，进行教学计划的改变。在设备资源不足的情况下，让学生们分批次进行实操训练，其中一批学生利用离线编程软件，对现场编程工作流程与程序的编写过程进行熟悉，并进行初步的程序编写，另外一批学生进行设备上的编程实操训练，在进行训练后将两批学生互换，已经完成实操训练的学生再去用仿真软件进行仿真练习，保证时间上的充分利用，并起到了巩固学习成果的作用[3]。
3.5考核方式改革
为达到在1+X证书制度下更好地进行《工业机器人现场编程》教学，课程的考核内容与方式也是改革完善的目标之一，例如：在实操考核中考核内容分为两个部分，线上考核和线下考核，其中线上占比40%，线下占比60%。线上考核主要在课程线上平台，线下考核主要依据为课程对应的 1+X 证书技能考核标准。在线下考核中，学生从训练任务和能抽查题库中随机抽取一套进行考核。通过进行考核方式改革的实施，能够加强学生对相关知识点的掌握程度，提升知识理解效率，使教学达到预期效果。
结论：综上所述，在1+X证书制度下，需要加大在相关专业院校中的课程改革试点工作，稳步扩大范围，积极优化教学模式，加强《工业机器人现场编程》课程的教学质量，深化专业课证融通力度，促进人才培养，为整体提高机器人产业人才输送培养能力的水平、加快职业技术教育高质量、高效率和科学化发展做出更大的贡献。
参考文献：
[1]宋云艳，唐敏.基于“1+X”证书的稿子书证融通模块化课程体系构建--以工业机器人技术专业为例[J].南方农机，2020,51（13）：141-142+145.
[2]李光.《工业机器人现场编程》课程教学研究与实践[J].科技风，2020，26（25）：47-48.
[3]尤光辉，蒋立正，王海涛.基于数字化平台的新形态课堂教学改革--以《工业机器人操作、应用与维护》课程为例[J].科技资讯，2019,17（32）：123-124.