柳坚卫
浦江县第四中学 浙江 金华 322200
摘要：随着新课程的补短板改革，核心素养的教学理念逐渐走进广大人们内心深处，初中语文课程的教学逐渐对学生的全面发展提高了培养力度。但是，在具体的语文教学过程中，对于培养学生核心素养方面存在众多不足之处。为了充分体现语文课程的教学价值，促进学生形成高尚的核心素养，本文简单分析了现阶段初中语文课程的教学现状，并提出了针对性的优化策略。以此促进教学质量以及水平得到有效提高。
关键词：核心素养；初中语文；课堂教学；优化策略
引言
近几年，我国教育教学的改革正处于如火如茶的状态，核心素养的形成逐渐成为教育改革探讨的关键课题。初中阶段的教育是我国基础教育体系中一项重要内容，对于培养学生的人格品质、综合能力具有至关重要的影响。在核心素养背景下，语文教师应当积极创新教学方式，为语文课程教学的进一步改革给予正确的指导，以此促进语文教学实现高效开展，帮助学生得到全面发展，为学生后期的学习打下坚实基础。
一、现阶段初中语文课程教学过程中存在的问题
1.教学方法比较落后
通过深入分析现阶段出初中语文课程的实际教学情况，可以发现语文教学过程中还存在着各种各样的缺陷和补助，对课堂教学效率和质量造成了严重影响，并且不利于学生形成核心素养。同时，在传统的语文课堂教学中，教师往往将教学重点倾向于文言文以及现代文的相关知识上，并且在实际教学中，教师也只是对文章进行基础教学，几乎很少为学生详细讲解文章的整体结构以及句式等方面的内容，然而这些内容对于学生发现、思考以及处理问题能力的形成具有一定的促进作用，其通常是传统教学模式中最容易忽略的问题。
2.学生对于课堂学习缺乏较强的参与积极性
在传统的初中语文教学模式中，学生始终处于被动位置接受知识，主要根据教师所设计的教学任务进行学习，难以充分调动学生参与课堂学习的主动性和积极性，导致学生无法准确、快速地阐述自己的看法和想法。同时，大部分学生对于初中语文知识的学习，其根本目的在于为了获取突出的考试成绩，仅仅处于被动位置学习语文知识，长期如此，学生会逐渐对语文课程产生抵触心理，导致课堂教学也会逐渐呈现出枯燥乏味的状态，进而大大降低学生的学习积极性。[1]
二、核心素养背景下初中语文课堂教学的具体优化策略
1.巧妙运用多媒体，优化教学模式
在语文课程的实际教学中，教师可以利用的教学工具具有很多种。现阶段作为新颖且科学合理的方法就是多媒体技术的有效应用。初中语文任课教师可以通过多媒体技术构建相应的语文情景，促进学生置身于情景当中，通过情景的巧妙创设将学生快速带入课堂教学中，最大限度调动学生学习语文知识的兴趣，促进学生感受语文的无限魅力。在语文课堂教学中有效应用多媒体技术，能够丰富教学内容，有助于学生深入认识和感受课文情境，促进课堂教学实现高效开展。
例如，教师在讲解《刘姥姥进大观园》一课的时候，教师可以在备课的时候搜集相关的影视片段，设计一段精彩的导语引进本课新知，同时教师可以为学生设计相关问题：“同学们对视频中出现的人物形象产生了什么样的感受？文章所描述的主人公与别的人物之间存在着什么关系？”教师可以引导学生通过视频观看寻找答案。如此一来，能够将学生快速的带进教学情境中，让学生在直观地欣赏中掌握相关语文知识。
2.以读促写、培养学生的语言表达能力
众所周知，语文知识的掌握主要建立于听说读写层面上。所以，教师在日常教师中必须注重听说读写方面的训练，帮助学生建立良好的语文基础，进而促进学生形成较强的表达能力，为学生形成写作能力鉴定基础。在语文课程的阅读教学中，教师需要引导学生掌握作者的写作手段以及思路，模仿作者所运用的写作艺术，进而促进学生牢牢抓住阅读内容的关键信息，为写作打下良好基础。基于此，语文教师在课堂教学中应当带有一定目的性的引导学生深入分析和解读阅读材料，让学生通过不同的文章学习多样化的写作方法，积累丰富的语言表达技巧，进而实现表达能力的有效提高。例如，教师在讲解《孔乙己》一课的时候，教师可以引导学生对文章所运用的人物描写手段进行详细分析，掌握作者塑造人物形象、描述人物心理状态不断变化时所运用的描写手法。在实际教学中，教师应当将作者所运用的描写手段言之有序地讲解给班级学生，帮助学生学会如何在阅读过程中掌握作者的写作手段。同时，教师需要在课文的讲解过程中加强训练，进而促进学生通过阅读过程提高写作手段的学习能力。[2]
3.科学运用情境教学法
情境教学法是素质教育背景下产生的新概念。其根本内涵主要是教师结合文章内容，构建与文章内容相应的虚拟情景。然后在教学活动中利用问题的逐步引导，让学生沉浸到情境当中，引导学生扮演文章中所出现的人物或者角色，展开情景体验，重新塑造文章中人物的心理活动、动作以及表现，这样有助于促进学生对课堂所学知识进行自主学习，深度思考文章中语句的根本含义，全面了解文章中各个人物的个性、心理等多方面的特征。如此一来，有助于促进学生掌握学习的主动权，逐渐成为课堂教学中的真正主人，同时能够帮助学生形成较强的想象力以及散发性思维，加强教学内容与现实生活之间的有效结合，为学生后期的语文知识实践能力的形成鉴定良好基础。初中阶段的学生还未形成一定的思维能力。教师在借助情景教学法展开教学时，应当充分尊重学生的身心发展规律和学习能力，不能华而不实，一味地追求情景构建的丰富性，而忽略广大学生的具体情况。教师应当结合学生的认知能力，构建满足学生学习需求的教学情境，以此加深学生的理解，为学生夯实语文基础给予帮助。
结语
核心素养教学背景下，强调课堂教学必须以生为本，设计符合学生学习能力以及认知水平的教学内容，并充分调动学生的学习兴趣，促进学生增强自主学习能力，进而完善学生与社会相联系的相关知识框架。由此可以发现，核心素养的有效培养已经成为现阶段时代进步和社会发展的必然趋势。所以，在核心素养背景下，初中语文任课教师可以在课堂教学中借助多样化的教学手段以及方式，构建轻松、愉快的高效课堂，帮助学生形成较强的综合能力。
参考文献：
[1]刘瑜.核心素养视角下初中语文课堂教学优化策略探究[J].考试周刊,2020(89):39-40.
[2]王拥军.核心素养视角下初中语文课堂教学优化策略[J].家长,2020(29):161-162.