陈时忠
福州市闽侯县鸿尾中学 福建福州350106
摘要：随着新课改地深入，提升学生学科素养，成为各个学科教学的重点。在语文教学中，为提升学生的语文素养，就必须要重视语文教学的探究。在初中语文教学中，要重视学生的文言文教学，用科学有效的教学方法，展开文言文教学，从而使学生能够更好地学习文言文，语文学科素养也得以提升。文言文是初中语文教学的重点，不仅是它学习起来较难，也因它也是优秀传统文化的体现。基于初中语文教师的视角，本文探讨了当前文言文的教学中，存在的问题以及使教学更加有效的策略，以供其他教师参考。
关键词：初中；文言文阅读；教学策略；
引言：我国自古以来，有诸多优秀的文学作品，如:《论语》《西游记》《红楼梦》等，这些经典的文学作品，承载着我国博大的文化，值得当代人学习。在语文教学中，文言文作为传播传统文化的媒介，使学生在学好语文，提高成绩的同时，能够更好地了解传统文化，并继承传统文化。因此，教师在展开文言文教学时，要与时俱进，创新教学方法，使学生掌握文言文阅读的技巧，学好文言文，并使自身文言文教学的质量提升。
一、在初中，文言文教学存在的问题
（一）教学方式缺乏合理性
在开展文言文教学时，通常采用教师在讲台上讲，学生在下面听的教学模式，使得本就晦涩难懂的文言文教学，过于枯燥乏味。且教师在进行讲解时，会先入为主，觉得文言文对于学生而言较难，所以，在讲解时，通常以自己将为主，将文言文进行拆分，为学生讲解字词，进行翻译，要求学生生硬的记忆，这导致优美的文言文被拆分的支离破碎，学生难以把握篇章重点。而对于学生而言，文言文在日常生活中较为少见，且学生在学习时，更多地是被动的参与其中，使得学生对文言文学习的兴趣较低，且对其中的情感，无法共情。这就使进行文言文教学时，教师注重讲，学生注重背诵，学生文言文水平、素养难以提高，也使得教师的文言文教学效率低下。
（二）学生学习欠缺思考
在对初中生讲解文言文时，教师采用拆分式的方式，使学生在自己进行文言文阅读时，也习惯采用拆分的方式进行练习。且在教师讲解之后，学生习惯按照教师的要求，对篇章的重点字词进行整理，并机械记忆，这也使学生缺乏对整个篇章的深入思考。这使得学生在学习文言文时，缺乏自身对文言文阅读的思考，对教师的教学产生依赖，使学生的自主学习性和语文综合素养都难以提升。
二、在初中，文言文教学更加有效的策略
（一）对话交流取代书面交流
现如今，人们在日常生活交流时，多采用现代语言，这也是导致学生学习文言文较为困难的原因。因此，在进行文言文教学时，教师可以在教学时，采用文言文的形式与学生展开对话交流。在与学生进行交流时，教师要注意自身的语气，用平等的态度与学生进行交流。此外，教师在用文言文与学生进行交流时，不能过于生硬的展开交流，要创设一定的情境与学生进行交流，培养学生的语感，使学生更好地掌握相关的知识，也促进了学生语文素养的提升。
以人教版初中语文教材为例，教师在讲《论语》十则时，可以用文言文向学生提问“学而时习之，说否也？”，教师可能会听见不同的答案，紧接着向学生提问“为何说也，为何不说也？”，然后引入本文，使学生对篇章产生了兴趣，然后将学生进行分组，每组将选择一则编成对话，进行展示，教师进行评比，从而使学生能够学好本文的同时，文言文水平也得以提升，教师的教学也更加高效。
（二）朗诵以抒情，体验其中情感
古代圣贤，讲究在文章中，投入情感，从而引发文人墨客的共鸣。这种情感，通常能够通过朗读时，语气、语调的变化体现出来的。因此，在初中文言文的教学中，教师要注重组织学生进行朗读，从而使学生能够体会当时作者创作时的情感，从而更好地理解文章所要表达的核心。教师在让学生进行朗读时，要使学生掌握以下四点：一读音要正确，文言文常有通假字，所以，学生一定要认真听教师的朗读，保证读音的正确；二把握朗读的节奏，有情感的进行朗读；三划分段落朗读，清楚文段的大意，更好地了解文章的结构，作者情感的变化；四要利用碎片时间进行阅读，教师起带头作用，利用碎片时间进行阅读，提高学生的语感，使学生的基础更加扎实。教师要明白，朗读不仅能够使学生体会作者创作时，所要表达的情感，也能够使学生丰富自身的情感，更好地学习文言文知识，提升自身的语文素养。
例如，在讲解《桃花源记》时，教师首先利用多媒体，为学生播放《桃花源记》的朗读音频，使学生能够准确掌握文章某些字词的读音；其次，教师带领学生进行朗读时，使学生把握了朗读文章的节奏；最后，由学生自己进行朗读，使学生能够通过朗读，把握其中情感，了解了陶渊明先生对美好生活的向往，以及对现实社会的不满，学生也通过朗读，对文章有了大概的了解，教师在讲解时，学生也能与教师产生更多的交流，使得学生能够学好课文的同时，语文素养得以提升。
（三）把握文章字词，有效进行翻译
对于学生而言，文言文的学习是相对困难的，他们无法准确把握关键字词的含义，导致学生在理解文言文出现偏差，做题时，容易出现错误。因此，教师在讲解文言文时，要根据教材内容，使学生能够把握文言文的字词理解的规律，从而能够正确理解篇章。此外，对于学生而言，文言文翻译也是有一定的难度，教师要使学生在掌握好字词规律的基础上，让学生进行自主翻译，然后教师进行一定的指导，使学生能够发现自己在翻译时的问题，正确进行翻译，从而使学生的文学素养得以提升，这也使教师的文言文教学更加有效。
结论：总之，在学习语文知识时，文言文对于初中生是相对较难的，但是文言文在语文教学中，又占据着重要地位，所以，教师要重视文言文教学的改革，使学生更好地学习文言文知识，同时，语文素养也得以提升。教师在进行文言文教学时，要正视当前文言文教学中，存在的问题，创新教学方法，从而使自身的教学更加高效的同时，学生也能够学好文言文，促进学生语文素质的提高，进而成为一个有文化涵养的人才。
参考文献
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