查芸
安庆市菱北中心小学246001
摘要：伴随着新课改教育理念的深化，现阶段小学语文教学已经得到了一定程度优化，教师开始注重语文教学整体效率的有效提升，在课堂中通过各种灵活教学手段的运用，是语文教师需要重点意识到的问题，要求教师要能够把握学生当前阶段的综合素质，使用贴合学生学习能力的教学设计，并且不断丰富语文课堂这教学结构，为学生提供更多的提升空间，助推小学语文叫学校里的有效提升。
关键词：新课改、语文教学、效率提升
语文是我国学生需要着重掌握的一门基础课程之一，不论是对学生文化水平的提升，还是个人良好性格及行为习惯的养成都具有极大影响，然而现阶段教师在构建语文课堂时，所使用的方式存在一定的局限性，导致学生吸收知识的速度不能得到有效提升，本文针对这一问题展开详细探讨，希望对相关工作者有所帮助。
一、借助新媒体技术扩展课外知识
随着我国科学技术的不断进步与突破，现阶段越来越多的新媒体技术已经与教师和学生见面，语文教师通过新媒体，能够将语文知识更加灵活的展现给学生，帮助学生在语文课堂上更加高效的学习。《观潮》一课的学习中，教师可以借助新媒体视频平台，在网络中搜集有关“钱塘江大潮”以及其他涨潮现象的视频资源，学生通过这些视频能够更加直观的了解到这一自然现象，同时教师在设计课堂提问环节时，也可以使用一些新媒体学习软件做辅助，比如猿辅导、作业帮等等，在其中搜集与该堂课相关的练题，让学生在课上通过这种练题方式得以集中精力，从而更好的吸收语文知识。在语文课堂中的学习时间是有限的，教师借助新媒体技术，能够与学生及学生家长之间的交互更加紧密，可以通过新媒体交互平台，如微信、QQ等等，在其中设置班级群，将学生在语文课堂中的学习情况及时反馈给家长，同时也能够通过这一渠道有效跟踪学生个人在生活中的学习情况，进而分析相关数据后对语文课堂结构做出调整，同时将一些贴合小学年龄阶段学生学习的方式普及给家长，让家长在家中帮助学生掌握与所学知识相关的更多课外内容，充实学生的文学积累，使其在语文课堂中具有更多发言的欲望，学习效果逐渐提升，提高教师的语文教学整体效率。
二、开展竞赛活动培养学生合作能力
俗话说一人植树难成林，众人栽花花才香。在课堂中组织进行小组竞赛活动，不仅仅能让学生迅速对所学知识有清晰的认识，还能让学生通过该活动锻炼自身的协作能力，使其认识到小组合作具有的优势，在日后能够通过这种良好的学习习惯克服更多语文疑难问题。在《马诗》一课的学习中，由于该篇课文涉及到较多生字生词，教师在课前可以设置一些问题，比如文中钩、金络脑等等字词及所处句子的翻译，随后将学生按照数量划分为各个小组，让学生以小组为单位壮士展开探讨，并且选出一位发言人，在探讨结束后，将小组讨论出的答案通过举手抢答的方式反馈给教师。教师根据学生的回答进行打分，回答正确的学生为所在小组加一分，错误或不精确则扣除一分，最终得分最多的小组胜利。
这种方式不仅能让学生将注意力集中在问题解答中，还能让学生的好胜心被激发，培养学生的集体荣誉感，使其在语文课堂中发挥自身的主观能动性，更加主动的学习语文知识。这种活动也能极大改善沉闷的课堂气氛，又能够保证课堂秩序不被扰乱，让每个学生都能够井井有条的参与到学习活动中，为教师的课堂管理工作有效减负，是提高语文教学效率强有力的方法。
三、将教学内容结合生活实际展开
很多学生在学习语文知识的过程中，常常对课本内容理解过程较慢，并且对语文活动：阅读、写作等等都不感兴趣，这很大一部分原因是学生无法通过这些活动感到共鸣，在学习语文课程时不能够意识到学习语文知识带来的实际益处。面对这一问题，就需要教师在语文课堂中加入一些与生活相关的元素，将课文内容和实际生活联系起来，让学生在课堂中“有话可说”、“有事可写”。以写作能力培养为例，作为语文学科中需要学生掌握的基础能力之一，写作练习无疑为小学生日后的语文学习打下了坚实基础，教师应注重在课堂上结合生活元素优化写作教学的过程，让学生的思维能力得到有效锻炼。《习作：二十年后的家乡》一板块的教学中，教师可以在课前提问学生“同学们对自己的家乡有哪些印象？能否说出与家乡相关的特色景物？同学们了解20年前我们所在的地方是什么样子的吗？”等等问题。随后让学生进行交流探讨。由于教师的生活阅历相对学生而言较为丰富，可以将自己的所见所闻在课上分享给学生，并且可以携带一些自己拍摄的，与自己家乡相关的照片，在课上展示给学生。教师也可以带领学生走出教室，来到校园中，或是学校旁边具有特色建筑的地方，或是借助春游等机会，让学生能够亲身感悟大自然，并且记录生活中与语文知识相关的事物，在课堂中能够凭借自身积累的素材，对语文问题的解答更加自如，同时能够帮助学生锻炼思维能力，在生活中遇到与语文知识相关的内容后，学生能够自主进行思考，真正发挥语文知识所产生的价值，有效提升自身的综合素养，使教师的语文教学更具意义。
四、使用缓和的教学评价积极引导
进入到小学阶段，学生开始接触系统化的校园生活，在面对课堂时，一些天性好动的孩子时常能够感觉到课堂这一环境带来的压力，学生的天性可能会受到影响，此时教师在使用教学评价时，如果不能掌握合适的技巧正确引导学生，那么很可能会产生事倍功半的效果，甚至影响学生健康性格的养成。这就要求教师对教学评价的使用进行调整。在观察到学生语文学习状态出现变化时，教师要主动接触学生，加强与学生交互的频率，并且要使用缓和的语言，使学生能够更易接受教师提出的观点。当学生的语文学习状态回归正轨时，教师同样不能掉以轻心，要在鞭策学生的过程中不断鼓励学生，保持学生良好的学习心态，拉近与学生之间的距离，使其能够更乐于接受教师在课上讲解的语文知识，对提升语文教学效率具有较大帮助。
结语：想要提高小学语文教学效率，就需要教师以新课改教育理念为主，重视学生在语文课堂中的主体地位，不断调整自身的教学方法，多接触学生，了解小学学生的学习需求，并进行正确引导，保证学生在语文课堂中保持较高学习效率，推动语文教学的良性发展。
参考文献
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