朱利平
淮南师范学院
摘要：随着教育行业的快速发展以及学生视野的开拓，高校体育舞蹈教学越来越受到大学生的青睐。为满足当前大学生的迫切需求，并解决大部分大学生基础薄弱的问题，很多大学体育舞蹈教师开始有意识的在教学过程中尝试“纲要信号”教学法，并取得了一定的成效。文章就“纲要信号"教学法应用原则、在高校体育舞蹈教学中的应用进行了分析与论述。
关键词：纲要信号教学法；高校体育舞蹈教学；应用分析
引言：纲要信号教学法是一种较为先进的教学方式，其可较大程度的降低学生的舞蹈学习难度，使得更多的学生愿意参与进来学习舞蹈。这要求教师能够把握纲要信号的应用原则以及具体的应用方式，从而以其本身的优势来为学生创造一个更好的舞蹈环境。
一、“纲要信号"教学法应用原则
1.科学规范性
教师制作的纲要信号图展示出的内容应与当前舞蹈教学教材保持一致，并能综合考虑到舞蹈教学本身的特殊性，图中应用的符号、文字等应当更加的规范与准确，符合舞蹈教学本身的特点，如此便于学生在观看纲要信号图时更加的有代入感，从而更好的进行相应舞蹈动作的练习与理解，这对于学生的舞蹈学习有着较大的促进作用。
2.简明直观性
纲要信号图是学生舞蹈实际的辅助内容，切忌长篇大论，应遵循简明直观性原则，做到重点清晰、符号表述准确、字词精炼、结构清晰等，使得学生在观看纲要信号图时能够一目了然，这对于提升学生的舞蹈学习质量与效率有着积极的意义。
3.悬疑启发性
纲要信号图表本身容量极为有限，应当利用其有限的资源来扩展学生的想象思维，使其在观看时具备较强的兴趣以及好奇心，从而在热情与积极性方面有所提升。这就要求教师在制作制定纲要信号图表前，对舞蹈教学内容以及相应的素材要求进行充分的熟悉，从而准确把握各项内容间的内在联系以及逻辑关系，使得制定的图表通俗易懂、化繁为简，让学生在最短的时间内把握相关舞蹈的重点，以此来快速的投入舞蹈练习[1]。
二、“纲要信号”教学法在高校体育舞蹈教学中的应用
伦巴舞在高校舞蹈教学中占据着主要地位，而原地律动又是伦巴舞原地律动→时间步→左右库克拉恰→定点转→亲近后退步整体工作中的基础，其核心意义在于原地重心的不断转换，因文章篇幅有限，不再一一阐述，而是以原地律动纲要信号设计为例探究纲要信号的具体应用：
1.分析伦巴舞中原地律动动作
高校体育舞蹈伦巴舞节奏分为4／4拍，其相对于牛仔、恰恰等舞蹈相对舒缓，一分钟大概27至30个小结，one拍指的是重音，two拍学生开始起跳，原地律动按照one→two→three→four→one的完整节奏依次循环，该节奏简单易学，适用于初学者以及对各个阶段动作不熟悉的学生学习，使其能够按照较慢的节奏来掌握各项动作的核心。原地律动起始时会将重心放在右脚，然后按照以下方式来推进整体跳舞过程：
One拍，右脚伸直左脚弯曲，左髋在前，控制右髋缓缓向后转动。
Two拍，两腿收紧，左脚蹬地，保持右髋关节胯位OFIE拍稳定不变，正对前方，横隔膜以上维持不动状态。And拍，上半生保持不动，左脚伸直右腿弯曲，胯位朝着左后方侧缓缓转动。
Three拍，右脚打直蹬地并仅靠左脚，左胯位在此时保持不变，且上半身不动。在And拍，左脚弯曲右脚伸直，右边胯位朝着右后侧拧转，同时横隔膜以上不动，保持正对前方。
Four拍，将左腿伸直并贴紧右腿，收紧大腿内侧肌肉，保持右髋关节于右后侧位置，上半身不动[2]。
One拍，依旧保持不动，在And时，右腿膝盖弯曲左腿打直，八字脚型维持原有状态不动。
2.制作原地律动图表
在完成以上系统的讲解后，教师可按照一定的标准制作纲要图表并将其展示给学生，如下图1所示，使得学生能够较为直观的去观看与掌握原地律动各个阶段各个节拍对应的动作，从而对原地律动整体动作与流程有较好的把握，然后再配合教师的各个节拍示范，学生可逐项练习，以此来实现理论与实践的有效结合，快速掌握该项舞蹈的核心要义。
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表1 原地律动图表
结语：综述，文章对“纲要信号”教学法在高校体育舞蹈教学中的应用进行了系列的研究，并展示了其具体的应用方式，能够观察出其对于高校舞蹈教学的推动作用。因此需高校体育舞蹈教师能够深化其在教学中的应用，实现学生在舞蹈方面的快速进步。
参考文献：
[1]杨辉.“纲要信号”教学法在高校体育舞蹈教学中的应用研究[J].北京体育大学，2018，（33）:57.
[2]胡海燕.论大学生体育舞蹈教学中的美感训练[J].武汉体育学院学报,2018,38(6):55.