单敏芳
浙江省绍兴市越城区柯灵幼儿教育集团 312000
摘要:近几年来，随着家长对学前教育愈加重视，很多幼儿园为迎合家长需求，大搞知识教育，幼儿园“小学化”趋向愈演愈烈。为了解这一实际现象，我选择了对该课题进行研究。
文章对各园教育小学化倾向的常见现象、原因以及幼儿家长对幼儿教育的认识和教育观念现状进行了调查分析。通过研究分析调查结果，发现因为学前教育机构的教师儿童观、教育观的差异以及家长儿童观和教育观的不成熟导致幼儿园教育小学化倾向越来越严重。本文从转变教师的儿童观和教育观、转变家长对儿童的认识、改进家长的教育观念这三个方面改革，相信不久能大大改善幼儿园教育小学化倾向，使它朝着健康、积极的方向发展，孩子们能健康快乐地茁壮成长。
关键词：幼儿园教育；小学化；儿童观；教育观
当今社会竞争日益激烈，大到社会，小到我们的幼儿园，家长们互相盲目攀比自家的孩子，刮起了一阵盲目竞争的歪风。有些家长为了让孩子“赢在起跑线上”，争先恐后地把孩子送进教学味浓的幼儿园。作为家长，我们需要知道幼儿园教育应该给孩子什么，而不能向老师提出违背教育规律的要求，影响孩子的全面发展。幼儿教育小学化问题已引起相关教育部门和幼儿园的高度关注。我们要尽我们的一份心力，尽力扭转我国学前教育小学化倾向，减轻小学化教学对学前幼儿造成的伤害，促进幼儿身心健康和谐发展。同时提升学前教育机构中教师的专业水平，转变教师的儿童观和教育观，尽力改变家长不正确的儿童观和教育观。
一、各园幼儿教育小学化倾向的常见现象调查分析
（一）常见现象
幼儿园环境创设中文字超多，比如说主题墙，除了大主题、小主题含文字外，故事中也都是单一的文字，而不是图文并茂的。活动室门口的家园联系栏中“周计划”、“温馨提示”、“保育知识”三个版块的内容也是大片大片的文字。孩子过早地学习汉语拼音、算术等。为了满足家长的特殊需要，周六开设识字、数学等课程。
（二）危害
幼儿教育小学化倾向的危害很多。它剥夺了孩子们的游戏时间。孩子们所接受的内容都高于他们的语言、动作、思维能力，这种揠苗助长的方式不利于孩子的健康成长。过早地接触小学阶段的知识，容易让孩子们的自尊心虽然它能让孩子一时领先，但是容易让他误以为不用花太多的精力就能取得比较满意的成绩，长此以往，容易养成不爱动脑筋的不良习惯。长此以往，势必会伤害到孩子的自尊心受挫。
二、各园幼儿教育小学化倾向的原因调查分析
（一）教师的儿童观和教育观
1．儿童观
3所一级园的教师都认为儿童是个独立的个体，应该有自己的主见。
3所二级园的教师大部分认为应该以儿童为主体，儿童是学习的主人。在日常教学活动中，教师更多的是观察者、引导着，真正的参与者应该是儿童。
3所三级园的教师一半认为课堂还应该是教师和儿童一样为主体。孩子毕竟是孩子，有些想法还不够成熟，需要教师及时介入指导。
2．教育观
3所一级园的教师一致认为幼儿园阶段以培养儿童的各种行为习惯为重中之重，儿童是学习的主人，他们应该是在玩中学，在学中玩，快乐、自主地学习。同时，对儿童应该要多给与肯定，多给与赞美和鼓励。平时多阅读，多学习相关的理论知识，不断地更新自己的教育观念。
3所二级园的教师大多数认为幼儿园阶段各种行为习惯的培养最重要，同时她们认为文化知识也有点重要。在日常教学中，她们一方面注重培养儿童的行为习惯，一方面也注重文化知识的传授。比如在周六开展相关的文化课，供幼儿选择，平时也提醒家长在家教孩子写名字、数字等。
3所三级园的教师大多数认为幼儿园阶段文化知识的传授很重要，其次是各种行为习惯的培养。虽然素质教育的提出最早在1985年，但至今为止，并未真正地落到每一个角落。
他们认为幼儿园就是教孩子学会写字、学会做算术、学会画画等。
（二）家长对幼儿教育的认识和教育观念
1．现状
在应试教育的不良大环境下，家长们脑中时不时萦绕着“不让孩子输在起跑线上”的想法，他们有意无意地向幼儿园提出提前给孩子灌输偏向于小学知识的要求，比如让幼儿园老师提前教写字、做算术、学拼音等等。这种揠苗助长的方式危害了孩子们的身心健康，抑制了孩子的个性成长，而家长们丝毫没有觉察到其中的严重性。
2．家长的观念
（1）儿童观
曾经的家庭中，儿童都必须服从父母之命，对男孩女孩的态度更是不同。比如《梁山伯和祝英台》中祝英台的父亲，就因为她是个女儿家，不同意让她去杭城求学。现在的家庭逐渐变得民主、平等起来了。比如幼儿园组织秋游，现在的家长更多地会征求孩子的意见，希望谁陪同或者想要带什么零食等等，不光关注他的生理，更注重他的心理。他们渐渐地认为儿童需要陪伴，他们也有他们自己的想法和感受，要尊重他们。
虽然儿童的主体地位在不断地上升，家庭越来越民主，越来越平等，但是承认儿童是独立的个体的家庭还是少之又少。家长承认儿童是独立的个体的观念还未深入人心，还在不断地进步中。
（2）教育观
望子成龙、望女成凤是每个家长对孩子的期盼 。家长们都希望自己的孩子长大后能为国家做贡献，能成为国家的栋梁之才。对于学习的内容，从曾经比较单一的、到现在相对丰富的，家长也开始从他们选择转变成让孩子自主选择。
三、措施
（一）转变教师的儿童观和教育观
加强园间的交流、互动，一级园、二级园、三级园之间可以结对帮扶，一级园的教师、二级园的教师和三级园的教师一起互相探讨，说说各自的见解，互相交流想法，共同进步。
（二）转变家长对儿童的认识
幼儿园以钉钉、家园联系栏等宣传形式对家长多方面灌输对儿童的正确认识。老师平时利用晨间接待和放学离园的时间多与家长交流孩子的在家情况，及时发现、解决问题。在日常生活中，请家长慢慢地学会放手，让孩子渐渐懂得自己的事情自己做，争做生活的小主人。
（三）改进家长的教育观念
鼓励家长多与孩子交流，多亲近孩子。比如在生活自理能力方面，家长们要学会放手，让孩子自己学着穿衣、吃饭等。要学会相信自己的孩子是最棒的。提高家长的思想觉悟，深度思考为何同样的经济条件，同样的生活环境，能培养出截然不同的孩子呢？多吸取国内外先进的育儿经验，多阅读像《怎么说孩子才会听，如何听孩子才肯说》这样的育儿书籍，从而拉近与孩子之间的距离，做孩子的朋友。也可以下载育儿软件APP，向有经验的专家或朋友多咨询、请教。
总而言之，要减轻幼儿园教育小学化倾向，必须家园共同努力。家长要转变对儿童的认识和教育观念，树立正确的儿童观和教育观。而幼儿园要转变教师的儿童观和教育观，帮助教师树立正确的儿童观和教育观。相信在这样的环境下，孩子们都能自然、健康、快乐地成长。
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