洪秋萍
福建省晋江市陈埭镇求聪中心小学 362200
摘要：小学生的年龄较小，思维能力正处于发展过程中。学生的写作素材不足，是其写作质量不高的主要原因。在语文写作教学中，教师引导学生掌握正确的写作技巧，更要关注学生写作素材的有效积累，培养学生主动积累写作素材的意识。在语文学习过程中不断转变学习观念，养成自主积累的好习惯，为之后的写作能力提升奠定良好的基础。
关键词：浅谈 小学语文 写作素材积累
引言
小学生写作中最大的难题便是无话可写，缺乏写作素材。那么，如何帮助他们积累写作素材呢？教师可以让学生在普通的生活和学习中找寻答案，既可以利用文本阅读内容，也可以利用实际的生活，还可以借助网络媒体，引导学生关注身边的人和事，将具有吸引力的素材运用到写作中去。虽然教学改革在进行，但是写作中，学生的主体性如果得不到更好的发挥，那么，写作的有效性便不能得到更好的体现。作为小学语文教师，要打开学生的写作思路，首先要鼓励学生不断积累素材，从而厚积薄发，写出情感性更强的作品。
一、积累作文素材的重要性
对处于小学阶段的学生来讲，由于年龄较小，社会阅历并不丰富，缺乏一定的社会经验，对一些常识、文学类的知识储备有限。因此在写作的时候，经常缺乏写作的灵感，在写作的时候便容易思路枯竭。作文在语文教学中占有很大的比重，在未来的初高中阶段，也是重点的学习内容。因此小学阶段的语文教学，一定要重视丰富学生的素材积累，为未来的学习打下坚实的基础。素材积累可以丰富他们的知识储备，提升文学素养，加强对文字的理解能力以及和词语的运用能力。这一阶段的学生处于写作的初级阶段，教师要充分认识到素材积累的重要性，并结合本班孩子的特点、兴趣，爱好展开教学，降低他们对写作内容的抗拒感。通过大量的素材积累，可以深层次地提升他们的文学素养，掌握一些写作技巧，加强对文章题目的了解，在写作的时候清晰地找到写作目的，提升写作水平。在课程改革不断深入的背景下，语文教师要注重学生的主体地位，扮演好课堂中引导者的角色，提升他们的写作兴趣，创新教学方式，掌握素材积累的正确方法，构建有意义的作文教学，保证学生的能力养成。
二、小学语文写作素材积累方法
（一）丰富积累方式，提升积累兴趣
教师可以利用主题化素材积累的方式，打造素材积累比拼活动。以“大自然”为题，鼓励学生去搜集整理尽可能多的素材。从不同的角度出发，只要素材与大自然相关即为合理。给学生一周时间，搜集与整理的方式不定。学生可以通过课内外阅读，获得有关于大自然的文字。也可以通过日常观察，获得大自然的感悟。更可以通过自主创作的方式，练习写作，形成自己的写作素材库。在一周之后，利用一节语文课的时间，让学生将自己所收集的素材汇报出来。汇报的方式，应当以“他无我有”的原则进行。学生先在课堂中抽号，决定自己分享素材的次序。如若第一人分享了有关于鸟的素材，第二个人则不可再重复与之相关素材。用这样的方式，拓展学生的素材积累思路。让学生了解在“大自然”这一主题下有丰富多样的素材可积累，激活学生的写作思维。在未来的写作过程中，如若遇到大自然的主题，学生可选择的素材也多种多样，不局限于现有认知范围内的内容。多设计与开展写作素材积累相关活动，给学生不一样的写作素材积累体验，有利于学生个人素材兴致的提升。
（二）注重写作素材积累的习惯，扎实语文基础
让学生在小学的素材积累学习中就打下一个夯实的基础，这样也会方便学生以后的语文学习。例如，在《祖父的园子》这篇课文中，文章节选自《呼兰河传》，文章运用了具有诗情画意的语句。通过文字描述了在园子中无忧无虑自在玩耍的童年生活，运用新鲜的语言和唯美的景物进行园子的描述。
教师可以通过让学生进行仿写训练，把文章的语句经过自己的想法进行改动，达到将素材知识化为己用的目的。如文章中写到了对小昆虫的观察，如蚂蚱、蝴蝶等，那么可以让学生思考自己观察过什么小昆虫，像蚂蚁、蜗牛等。文章也进行了对阳光、鲜花、果实的描述，可以让学生进行相似的仿写，同时运用到作者的各种写作手法。除此之外，教师可以提倡学生课外进行《呼兰河传》的阅读，进行更多素材的积累。作文是一个学生学习综合能力的体现，注重到学生对于素材的积累运用的习惯，就是在潜移默化的培养过程中训练学生写作能力。让学生学会对生活的现象进行观察，进行深层次的思考，才可以做到扎实语文基础的效果。
（三）在日常生活中积累作文素材
小学的语文作文内容，主要以记叙文的题材展开。因此教师可以引导学生积累在日常生活中或者在活动中的事件、感悟、想法等，在此基础上展开写作。日常生活中点点滴滴的小事都是可以进行写作的材料，生活中平凡的事迹更值得歌颂，教师要鼓励同学们善于捕捉身边的事物，发现生活中的美好，哪怕一点点的事情，都可以加以积累，成为写作的材料。可以让学生对日常生活进行仔细的观察和体验，可以在劳动课中收获一些感悟，获得写作的灵感和素材，不断地丰富自己的写作内容，培养良好的写作能力。此外，教师还可以引导学生走进大自然，用心倾听大自然的声音，发现大自然的奇妙景观，培养他们的观察能力，促进思维的扩散，在写作的时候进行充分想象，提高作文水平。比如，可以让学生回家之后观察家庭内部的生活，其实从每一个角度都能看到一个家庭的剪影。也可以让学生观察班级一天的状态，选择一个方面为切入点描写班级的生活状态。还可以让学生介绍一些科技知识、推荐读过的优秀文章以及名著等，让学生有一个写作的兴趣，增加写作的素材。
（四）利用网络媒体，深化写作素材
时代在不断发展，我们每个人都不能脱离时代而存在，互联网的时代已经到来，教师也应该利用互联网的优势，让学生的写作内容更加丰富，引导学生在互联网中关注社会热点事件，关注每一个值得我们去写作的人，那么素材便会信手拈来。具体的课程教学中，教师不妨让学生自主选择每周的热点事件进行创作，让每一个学生都有自主思考的空间，让学生的写作内容可以更加丰富。利用网络媒体深化写作素材内容，不仅能让学生的思想更加深刻，而且能使学生在写作中形成正确的人生价值取向，从而帮助学生走出生活的困境，让写作成为学生的心灵支撑，让每个学生都成为一个内心美好的人。
（五）课内、课外积累
课内的素材积累一方面可以通过打造语文情景，结合其他阅读的方案进行课内活动。鼓励学生多进行交流，让学生在交流中积累大量的素材，也可以在课内活动中开阔视野。学生也可以在课下多进行观察，观察生活中的一草一木，养成观察的习惯，可以让学生在写作文时能够更有话可写，表达出自己最真实的感受，从而促进写作的提高。语文课本中的内容也蕴含着大量的写作素材，学生可以通过对教材内容的研读，获取大量的写作素材，并且运用到自己的作文中去。
结束语
总而言之，素材积累对小学生的写作有着很大的帮助。小学语文教师应从学生的实际情况出发，展开有意义的教学，选择合适的教学内容，从课内教材、课外阅读以及生活中的小事进行素材积累，丰富情感表达，增长社会经验，提升文学素质。教师也要不断创新课程，打消学生对写作的抗拒感，加强师生之间的互动，进而提升学生能力，构建高效的作文教学。
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