张小青
湖北省襄阳市普陀学校 441035
摘要：在传统的教学模式中，教师往往会引导学生通过死记硬背的方式对汉字进行记忆。而在这种教学模式中，学生并不能够较好地感知识字写字的乐趣，这对于激发学生的兴趣是较为不利的。为了能够改变枯燥教学方式导致的教学现状，教师可以对自己的教学策略进行创新，让学生能够在新型教学模式中更好地激发自己的写字兴趣，这对于提高学生的识字写字能力有着较大的帮助。本文围绕小学低段语文识字写字教学策略探析展开论述，希望对相关人士有所帮助。
关键词：小学低段语文；识字写字；教学策略
前言：
在识字写字学习的过程中，学生常常会认为汉字的学习是一个单调重复的过程，因而他们并不能够较好地集中自己的注意力，让自己跟随着着教师的教学进度开展相应的学习任务，这对于提高学生的学习效果是较为不利的。为了较为有效地解决这个问题，教师可以对信息技术进行应用、对游戏的形式进行应用、引导学生在日常生活中进行积累，让学生能够较为充分地感知汉字学习的乐趣，这对于提高教学的质量有着较大的帮助。
一、应用信息技术激发学生对于识字写字的兴趣
在传统的授课模式中，教师往往并不重视对于学生学习兴趣的激发，而仅仅是对理论性的知识进行讲解。在这种教学模式下，学生很容易分散自己的注意力，这对于提高学生的汉字学习效果是较为不利的。为了能够较为有效地激发学生的学习热情，教师可以对信息技术进行充分应用，让学生能够充分地应用自己的视觉进行观察，应用自己的听觉进行聆听，从而能够较好地集中自己的注意力，让自己能够跟随着教师的教学进度对汉字进行学习，这对于提高教学的效果有着重要的帮助。
例如，教师可以结合着自己对于学生的兴趣的了解选择一个10分钟左右的同汉字相关的视频，从而帮助学生能够在观看视频的过程中了解更为全面的有关汉字的信息，进而能够激发自己对于汉字学习的兴趣。例如，教师可以选择汉字的发展史，让学生能够从历史的角度对汉字进行审视，从而能够深刻地意识到“汉字是中国独特的文化”；可以选择播放汉字的演变经过，让学生能够充分地应用自己的视觉观察汉字的演变过程，这将帮助他们较好地将汉字同对应的意象进行结合，从而大大降低学生的记忆难度，这对于提高学生的识字写字的学习效率有着较大的帮助；可以选择播放有关同一偏旁不同字的合集，让学生能够结合着视频材料对相关的内容进行回忆，从而能够巩固学生学习过的内容，这对于提高学生的学习效果有着不言而喻的重要性。
二、以游戏的形式开展识字写字教学
为了能够进一步地激发学生的学习热情，教师可以对游戏的形式进行应用，从而帮助学生在游戏的氛围中更好地集中自己的注意力，进而能够跟随着教师的教学进度对汉字进行记忆，这对于提高教学的质量有着较大的帮助。与此同时，教师还可以丰富游戏的形式，让学生能够在多样化的游戏形式中更为顺利地激发自己的识字写字的兴趣。
例如，教师可以按照学生的识字写字能力对学生进行分组，并确保每一个小组内都有识字写字能力强的学生和识字写字能力弱的学生，从而能够确保每一个小组的综合能力是相差不多的。接着，教师可以给出一个偏旁，让每一个小组的学生通过自己的思考写出带有这一偏旁的汉字，并且将本小组所有学生思考的结果进行汇总。在每一个小组都较好地完成了相应的任务后，教师可以让两个小组进行成果交换，让他们彼此对对方的成果进行评价，如果正确写出一个带有该偏旁的汉字则为本小组加一分，如果写错了一个则给本小组减去一分，最后统计出得分最高的小组。同时，这也将帮助他们在相互学习的过程中实现共同进步，从而大大提高识字写字教学的效果。
在此之后，教师可以引导班级上所有的学生为取得第一名的小组的学生进行鼓掌鼓励。在这个过程中，取得第一名的小组成员能够较好地坚定自己的自信心，也能够自觉地向小组内表现最好的成员进行学习，从而能够帮助他们在后续的识字写字学习的过程中取得更好的成绩。对于并未取得第一名的学生来说，他们也能够被较好地激励，从而能够在日常的识字写字学习的过程中更加努力，这对于提高班级整体的识字写字的教学效果有着较大的帮助。
三、引导学生在生活中进行汉字的积累
在生活的过程中，每一位学生都会发现自己有较多的不认识的汉字，这给学生的识字写作教学提供了较为丰富的素材。然而在实际的情况中，学生往往会对这些知识进行忽略，因而他们并不能够较好地结合着这些生活素材对自己的词汇量进行扩充，这对于识字写字教学的顺利开展是较为不利的。为了能够较为有效地改变学生的学习观念，教师可以引导他们在生活过程中留心不认识的汉字，并且通过翻阅资料书或者向他人进行询问的方式对其进行学习。这种学习的方法并不需要消耗大量的时候，但却往往能取得较好的收益。与此同时，当他们再一次看到这一个汉字的时候，如果他们忘记了这个汉字怎么读，那么他们便可以进行二次学习，从而能够帮助学生较好地对相关的内容加强记忆。如果他们能够准确地念出该汉字的发音，那么他们便能够在学习的过程中增强自己的自信心，从而能够在之后的生活中保持良好的学习习惯，进而能够大大地提高学生的词汇量。
例如，教师可以在课堂上对他们进行提问：“学校门口上的横幅中的字，你们都认识吗？”由于学生每次上学的时候都能够看到横幅的内容，所以当教师向学生提出有关横幅的问题的时候自然能够较好地激发自己的学习兴趣，从而能够在教师的启发下留心周围的汉字，这对于提高识字写字教学的效果有着较大的帮助。
总结：
总之，教师在开展小学语文识字写字教学活动的过程中可以对信息技术进行应用，通过激发学生对于识字写字的兴趣，让学生能够较好地集中自己的注意力开展后续的学习任务；可以以游戏的形式开展识字写字教学，让学生能够进一步地激发自己的学习热情，从而能够在汉字学习的过程中更为充分地感受学习的乐趣；可以引导学生在日常生活中对有关汉字的内容进行积累，从而帮助他们在日积月累的过程中提高自己的词汇量，进而大大提高学生的识字写字的学习效果。
参考文献：
[1]高艳斌.小学语文识字写字教学的优化措施[J].读与写,2021,18(1):113.
[2]李冬云.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].黑河教育,2021(2):35-36.