谢佳明
辽宁省阜新市阜蒙县蒙古族实验中学 123000
摘要：随着教学改革的不断推进，阅读理解能力的培养被提上教学日程。特别是在高中阶段，高中生阅读理解能力培养作为语文教学的重点，如何提高高中生的语文阅读理解能力成为语文教师教学工作思考必需。因此，教师可以通过多媒体展示阅读、群文阅读、读写结合等有效措施，达成教学目标。基于此，本文将对这些提高高中生阅读理解能力的有效措施，展开浅显分析。
关键词：高中生；语文阅读；理解能力；提高
前言：
高中教育在教学改革的不断推进中，语文教学也发生翻天覆地的变化，高中生语文阅读理解能力的培养被提上日程。因此，教师可以在教学实践中，通过对高中生的阅读兴趣激发、阅读思维能力培养、阅读知识运用等有效措施成果，展开教学活动的分析，以此通过这些有效的活动策略，达成提高高中生阅读理解能力的目标，彰显阅读教学措施有效性。
一、多媒体激发阅读兴趣，奠定阅读理解基础
高中阶段的阅读理解，是高中语文学习的重点，教师依据高中生的特点以及阅读的内容，运用多媒体信息技术教学手段，将阅读的内容展示在学生面前，使高中生通过直观的画面观看，理解阅读文本内容以及其中蕴含的情感体验，学生在这样有效的阅读中快速进入阅读状态，达成阅读目标，并取得良好的阅读成效。
如，在《心有一团火，温暖众人心》教学时，教师就可以借助现代化信息技术教学手段，利用多媒体视频将与这篇阅读文本相关联的纪录片片段播放出来，使高中生通过“看”的有效措施完成阅读目标。视频展示的开始，是文中开始的第一句“初冬的早晨”时间的一个介绍，初冬的早晨是什么样子呢？高中生在观看中思索着，并通过画面中的冰天雪地，感受“寒气袭人”场景。接下去进入熙熙攘攘的百货大楼热闹的场面中，与外面的“寒冷”形成对比。高中生通过对文中张秉贵工作环境以及工作情景的展示，了解张秉贵作为一个普通的劳动者，在平凡的岗位上“主动、热情、诚恳、耐心、周到”，“以自己心中的一团火，温暖了人民群众”他通过自己这样的劳动与付出，谱写了一首扑通劳动者的赞歌，值得我们学习。高中生在这样阅读体验中，被丰富的、灵动的画面动感阅读模式所吸引，阅读兴趣被有效的激发出来，为理解能力的提高奠定坚实性的基础，并以此提高阅读理解能力，达成提高高中生语文阅读能力的有效措施应用目标。
二、群文阅读培养思维，拓宽阅读理解视域
群文阅读作为行之有效的阅读模式，在高中阅读教学中，对阅读理解能力的培养至关重要，教师应利用高中生自主学习能力强的特点，引导高中生在自主群文阅读中，实现阅读理解能力提升的目标，以此培养阅读思维能力，达成有效拓展阅读理解视域的目标。因此，高中语文阅读理解能力培养与提高过程中，教师可以通过群文阅读有效措施的应用，达成提高高中生阅读理解能力的目标。
如，在高中一年级下学期第二单元，以戏剧为主的阅读教学中，教师就可以指导高中生通过群文阅读，完成对戏剧的了解，提高对戏剧知识的阅读理解能力。群文阅读过程，高中生可以通过分析《窦娥冤》、《雷雨》、《哈姆莱特》，自主发现这些戏剧的相同点以及不同点，并通过群文阅读，了解到这三篇来自不同年代、不同国度的戏剧作品内容上的差异化。高中生在这样的对比分析中，阅读思维能力得到有效的培养，并通过罗列这三部作品的相同点与不同点，发现其中的相关联地方与不相同的地方，有效的提高阅读理解能力，展示群文阅读教学措施应用成效。因此，教师在针对类似的群文阅读指导中，可以放手由高中生展开自主阅读，使高中生在自主群文阅读的过程中，自主发现阅读问题，并自主解决这些问题，将阅读知识总整理成一套完成的体系，为高中语文阅读理解奠定坚实的基础，达成有效的理解能力培养目标。基于此，教师还可以在这样的教学过程中，通过阅读课本外的其他戏剧作品，引导高中生有效的巩固戏剧知识，并使高中生在这样的群文阅读过程中，实现真正的拓展阅读视域的目标，展示群文阅读效果，将高中生的阅读能力以及阅读理解能力有效提高。
三、读写结合运用能力，提高阅读理解能力
高中生阅读理解能力提高，教师还可以通过读写结合的有效措施应用，在培养高中生阅读知识运用的基础上，激发阅读的兴趣，使其通过写作的需要，不断提高自己阅读能力。由此，高中语文阅读教学中，教师可以通过写作目标的引导，激发高中生阅读兴趣，是高中生通过海量阅读，取得阅读能力与写作能力双重能力提高的目标。
如，在《谈谈“俯首甘为孺子牛”》这篇作文写作时，教师就可以指导高中生针对这句鲁迅先生的名言，进行海量的阅读，首先阅读鲁迅先生的《自嘲》理解这句话的深刻含义，接着再阅读鲁迅先生的其他作品，了解鲁迅先生，进而可以通过对鲁迅先生的理解，可以写出内涵丰富的作文。其次再通过对这句话以及鲁迅先生的作品阅读基础上，寻找与“俯首甘为孺子牛”相切合精神的作品展开阅读，这句话作为现实意义的拓展“甘愿为人民服务”的精神体验，高中生可以通过海量阅读这类内容的文学作品，为作文内容储备资源。教师在指导高中生海量阅读的过程中，可以选取典型性的如《焦裕禄》、《雷锋》等等这些为人民服务人物阅读文本，使高中生了解真正的为人民服务精神内涵，并通过阅读对这种精神内涵领悟透彻，继而在作文写作的过程中，表达出自己的真情实感，写出优质经典的作文。基于此，高中生通过这样丰富的海量阅读，达成读写结合运用能力的提升，展示作文写作成效的同时，有效提高高中生的阅读理解能力。
总结：
总之，提高高中生语文阅读理解能力，是高中阶段语文学习重要目标，教师应当通过多媒体信息技术的应用措施，激发高中生阅读兴趣，奠定阅读理解能力提高基础，并通过群文阅读的开展，培养高中生阅读思维能力，有效拓宽阅读理解视域，还可以通过读写结合的模式，使高中生有效运用阅读知识，提高写作能力的基础上，达成提高阅读理解能力的目标，以此展示提高高中生语文阅读理解能力的有效措施应用成效。
参考文献：
[1]赖晓芸.如何提高高中语文的阅读理解能力[J].读与写,2019,16(7):48.
[2]李恬.论高中生语文阅读理解能力的提升[J].语文课内外,2019(3):208.