沈鹏
湖北省广水市实验初级中学 湖北省广水市 432700
摘要：阅读作为语文学科教学中的重要组成部分，其对学生的重要性不言而喻，学生在学习语文阅读这个版块时，就需要在老师的指导下将课内阅读与课外阅读进行有机的结合，在不断拓展阅读视野、积累文学素材的基础上不断提升自己的文学修养和语文综合素养。作为初中语文教师在开展语文课内外阅读一体化的教学策略中，就需要以学生实际需求和特点为基础，对课堂教学方法进行创新和优化，才能实现学科核心素养的培养与发展。
关键词：初中语文 核心素养 课内外阅读
在初中教育阶段将课内阅读与课外阅读进行整合，其目的就是引导学生不能局限于有限的教材，而是要将视线延伸到课外素材和文学作品中去，将课内文章与课外素材进行有机的整合，形成一个有实质性意义的阅读整体，这是培养学生语文综合素养的有效途径，也是落实学科核心素养的重要过程。作为初中语文教师，在实施语文课内外阅读一体化的过程中，就需要对当前学生的学习情况、认知结构、兴趣爱好等进行全面的分析和研究，并在此基础上，进行课内外阅读整合的有效方法，希望能够为广大教育工作者提供一定的建议和帮助。
一、初中语文课内外阅读教学的重要性
语文作为我国基础教育体系当中的重点学科，而其中最为重要的一个部分则是阅读，如何指导学生真正掌握阅读的技巧和方法以及提高阅读的能力一直以来都是广大语文教育工作者研究和讨论的重点话题。在初中语文教学中，将课内阅读与课外阅读进行有机的整合，学生能够在老师的指导下对文章中的人物性格、结构特点、语言表达方式等进行一种全新视角的解读，不仅可以实现课堂知识的迁移和运用，同时有有利于将语文教材中对文章内容的理解上升到另一个层次，实现写作情感以及意图的进一步了解和认知。教师在帮助学生发现课内知识与课外知识的相同点和不同之处的过程中，能够为学生的阅读知识理念进行不断的优化和提升，实现“学以致用”的教学目的，对提升自身的语文学习能力具有非常大作用。
二、核心素养下初中语文课内外阅读一体化策略研究
1.基于语文教材，优化阅读方法
语文教材中的文章是由相关专家学者从古今中外众多优秀文学作品当中反复挑选、精心编制而成的，并且在内容和结构上进行了层次划分，非常符合不同阶段学生的认知结构和能力，而且在内容编排上做到了丰富、体裁多样的特点，对学生语文学习具有非常重要的作用和意义。但是由于教材的篇幅有限，无法真正满足学生的需求和发展。因此，初中语文教师面对新时期的学生，就不能仅仅以教材作为授课的主体，而是要将教材内容与课外读物进行有机的整合，一方面能够帮助学生加深对教材内容的理解，另一方面还能帮助学生积累更多有价值的文学素材。学生在开阔的文学视野中对把握教材文章主旨、体会作者思想感情等都具有重要意义。
例如，在教学人教版七年级语文上册《济南的冬天》这篇文章时，就可以为学生引荐老舍先生创作的另一篇文章《济南的秋天》，这两篇文章作为老舍先生的代表作，都是对济南进行的景色描写，学生在感受济南不同季节的美的同时，也要学习作者是如何用词来准确表达不同季节的特点的，比如，在《济南的冬天》这篇文章中，作者这样描写：“山尖全白了，给蓝天镶了一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿…给山们穿上一件带水纹的花衣…”而在《济南的秋天》这篇文章中，作者这样写到：“山脚是镶着各色条子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有地似乎是藕荷色儿…”学生在对比分析两个季节不同的特点时，也能够感受到作者对济南的热爱之情。教师通过将课堂教学内容向课外阅读延伸，有效地引导学生学习作者不同的表现手法和表达技巧，进而实现语文综合素养的提升。
2.加强阅读引导，培养阅读习惯
对于初中阶段的学生而言，他们的认知能力和情感理解能力尚未发育成熟，对于一些难懂、抽象性的语句和文章在理解的时候往往会有一定的困难。这时，就需要教师加以及时的引导和帮助，为学生指引学习的方向和技巧。在初中语文课堂中实施课内外阅读一体化教学策略，教师就必须要加强对学生的教学引导，从阅读思路、阅读技巧等方面进行指导，保证学生阅读的有效性。例如，教师在为学生讲解《春》这篇文章时，首先利用多媒体技术为学生展示有关春天美景的各种视频或者图片，以此来激发学生的认知感受，接着引导学生对文章进行阅读，并思考如何站在作者的角度去欣赏春天、赞美春天。或者教师可以以问题为引导，要求学生带着问题去阅读文章，并请学生利用课余时间搜集有关“春天”的文学作品，品味不同作者、不同视角下对春天独特的感受。又如教授完《范进中举》，详细分析其讽刺艺术后，推荐学生阅读《儒林外史》。
3.创建阅读环境，开展实践活动
在实现语文课内外阅读一体化的过程中，仅仅课堂的教学是远远不够的，教师要鼓励学生进行课外阅读的的实践和应用，通过组织开展丰富多彩的阅读活动，促使更多的学生积极地参与进来，学生在主动的思考的过程中，就能在潜移默化中实现自我能力的提升。比如，我校每天中午上课前二十分钟由学生自由阅读，教师每周在年级组内举办“悦读秀”活动，由学生将自己最近阅读到的好书带到会场与同学进行分享，并向同学谈一谈自己的阅读感受。或者教师还可以鼓励学生以小组的形式进行阅读主题讨论，学生可以自由参与活动，并自由发表意见，谈一谈自己对这个主题的想法和观点等。通过阅读实践活动的开展，学生的积极性被极大的带动起来，学生在活动中能够感受到阅读的乐趣，对培养自己的阅读习惯和语文核心素养具有重要作用。
三、结语
综上所述，随着新课程改革的不断发展，培养学生较高的文学素养已经成为教育发展的重要方向和内容。在初中语文学科教学中，阅读作为其中非常重要的组成部分，对学生文学素材的积累有着重要的影响作用。作为初中语文教师，通过将语文课内外阅读一体化策略引入课堂教学，将教材文章与课外素材进行有机整合、加强对学生的教育和引导以及开展阅读实践活动等形式下，帮助学生真正拓展自己的文学视野，加深对文章的理解和感受，从而实现语文核心素养的培养与发展。
参考文献：
[1] 付丰. 浅谈初中语文课内外阅读教学的有效整合[J]. 语文课内外,2020(7):227.
[2] 钟杰均. 基于核心素养的农村初中语文课内外阅读衔接探究[J]. 神州,2020(9):242.