蓝燕
黑龙江省大庆市八百垧第四小学 黑龙江大庆163412
摘要：在小学教育中，低年级阶段的学生接触数学知识不久，对于知识的学习存在较大难度，部分知识都无法深入理解，因为数学知识大部分具有较强的抽象性，对逻辑思维具有较高要求，所以，学生通常无法将注意力全部集中于课堂学习当中，由于多方面因素带来的严重影响，导致小学低年级阶段的数学教学出现了有效性的制约。为了提高教学质量，高效开展课堂教学，教师必须积极创新和优化教学方法，完善传统教学思想，在课堂教学中尽可能调动学生的学习热情，促进学生养成乐于学习的优良习惯，进而切实提高数学课堂教学的整体有效性。
关键词：小学低年级；数学课堂；有效性
引言
在素质教育不断深入的今天，小学低年级阶段的数学课程教学之间受到人们群众的广泛关注，由于小学教育时期的学生尚未寻找到适合自己的最佳学习方法，同时基础知识框架还尚未完善，因此，在课堂学习中极易遇到各种问题，致使数学课程的整体教学效率出现下滑现象，基于此，教师在实际教学活动中，必须准确把握学生的认知水平和热点，根据学生的思维能力来科学设计教学内容，采取有效的教学方法，进而取得显著的教学质量。
一、积极展开游戏教学，为课堂教学效果的优化奠定基础
低年级阶段的学生缺乏较强的抽象思维以及逻辑思维，所以在数学知识的学习过程中不可避免会遇到各种各样问题。数学课程无论是对学生的逻辑思维，还是对学生的抽象思维都具有较高要求，其根本目的也是帮助学生形成较强的抽象思维，拓展学生的逻辑思维，所以，教师在开展教学活动中必须注重教学内容的侧重性以及针对性。低年级学生具有一定的执行力，对于教师所提出的学习要求具有较高的配合度，所以，在实施教学工作过程中，教师需要根据实际情况，留出充足的时间以及空间来组织学生展开教学活动。如此一来，不仅有助于促进学生对课堂学习产生较强的餐椅积极性，而且能够对学生发挥联想能力的启发作用，引导学生通过时间过程得到综合能力的提高。教学活动的组织有助于为以往枯燥、无趣的课堂增添活力。例如，教师在讲解“加减法”相关知识点的时候，教师可以结合学生性别的不同，将班级学生分别分为1组和2租，然后教师在黑板上随便写下一个数字，引导学生在特定时间内随意组和相加最终得出与黑板上一致的数字。在游戏的开展过程中，学生的思维变得十分活跃，有助于学生在良好的氛围中熟练掌握相关数学知识，原本相对抽象的知识逐渐变得具体现象，学生的理解也逐渐降低了难度。[1]
二、构建良好的生活化情境
在小学数学课堂教学中，教师需要结合学生的身心发展规律和生活经验，组织生动有趣、具体形象的课堂教学活动，如，采取故事教学法、游戏教学法等不同的教学方式，促进学生产生学习兴趣，引导学生借助生动形象的教学情境来学习和掌握相关知识内容。教学内容与学生常见的生活事物越贴近，则更加容易促进学生产生强烈的学习兴趣，进而会有效提高学生对数学知识的接受能力。著名教育家陶行知先生曾经说道：“生活即教育”。
所以，在数学课堂教学中，教师可以借助情境的构建，搭建数学与生活之间的沟通桥梁，让学生穿梭于数学知识和生活实际之间，引导学生通过生活实际掌握相关的数学知识，感受数学源于现实、服务于现实，同时让学生能够对课堂教学问题产生熟悉感，并让学生感受到问题的新奇以及挑战性。不仅能够让学生积极主动地去分析和探索，而且有助于让学生全面认识到自己的局限性，进而产生一种相知而未知，进退维谷的心理状态，激发学生的探索欲望。例如，在“连加”知识点的学习中，首先，教师可以组织学生进行拍球比赛，将班级学生组合成两队，引导学生每队选出四个代表进行参赛，指定一位学生负责记录工作，将每队每分钟完成的拍球个数准确的记录在表格中，然后教师可以引导学生算出每队的总拍球数，找出拍球最多的一队，进而让学生深刻体会到“生活中随处可见数学知识”。
三、采用灵活的教学方式
在小学数学课程的实际教学中，为了促进课堂教学实现高效开展，教师必须结合学生的兴趣爱好、接受能力以及认知水平，科学运用多样化的教学方法，促进学生产生一定的学习兴趣，并提高学生的学习效率。教师在实际教学中，可以通过情境构建展开教学，借助多媒体辅助教学设备，为学生构建良好的教学情境，调动学生的学习热情，并降低学生的学习难度。例如，在“角的初步认识”知识点的学习中，教师可以通过交互式电子白板等多种多媒体技术，为学生呈现生活中常见的各种角，为学生构建相应的教学情境，引导学生通过情境认识和理解各种各样的角，接着教师可以引导学生仔细观察多媒体所呈现的图片，让学生总结和归纳角的定义。借助多媒体构建教学情境，有助于降低学生对数学内容的学习难度，实现教学效率的全面提高。
四、通过故事情境，为课堂教学增添趣味性
小学阶段的学生不仅青睐于课堂游戏，其也十分喜欢听故事，所以，教师可以从故事角度出发，利用故事情境的科学构建为课堂教学提供辅助作用。在学习一些具有一定理论性，或者是极易导致学生呈现思维限制的知识内容时，教师可以通过故事来渗透知识内容。通过这种教学方式能够让学生更加深入的理解相关知识，同时为学生带来一定的学习印象。此外，在多样化生动形象的故事背景下，能够让学生的思维变得更加灵活，学生也会根据教师的提问进行自主探索。进而促进学生快速、准确的解决问题，完善自己的知识框架，推动课堂教学的健康发展。例如，在“时、分、秒”知识点的学习中，教师可以借助故事情境的构建促进课堂教学的高效开展。首先，教师可以在课堂上导入“龟兔赛跑”的故事情境：“乌龟和骄傲的小白兔又要展开比赛了，同学们猜猜看，这一次谁会是最后的获胜者？”然后教师可以根据故事情境渗透知识内容，引导学生同时真实案例体会时间的差别。通过教师的形象讲述，以及先进的教学方式，能够将学生快速的带进形象具体的童话世界当中，促进学生产生学习积极性，实现教学活动的高效开展。[2]
结语
小学阶段的学生身心还尚未发育成熟，思维能力处于低级阶段，需要教师给予正确培养。在数学教学中，教师需要根据学生的年龄和个性特点，采取科学合理的教学方法来调动学生的学习兴趣，让学生在课堂游戏活动中掌握相关知识内容，最终达到课堂教学高效开展的目的。
参考文献：
[1]徐子燕.浅谈低年级小学数学课堂教学的有效性[J].新智慧,2020(10):91.
[2]许鹏.小学低年级数学课堂教学有效性策略探析[J].当代家庭教育,2019(36):90.