黄继海
贵州省普安县龙吟镇民族希望小学 561511
摘要：当前新课改实施一来，人们对构建高效的小学数学课堂有着较高的关注，这也是当前教师们努力追求的目标，然而小学数学知识具有抽象性和逻辑性的特点，使学生学习起来具有一定的难度，所以使用什么样的方法将抽象的数学知识变得更加的形象具体，将枯燥的数学学习变得更有趣味性，促使小学数学教学效率的提升，是当前数学教师要重点思考的问题；然而恰当的使用多媒体，可以实现构建高效数学教学课堂的目标，本文进行了分析。
关键词：多媒体；小学数学；高效课堂
引言
心理学专家研究表明，影响学生学习的因素分为两种，一个外部因素，另一种是内部因素，然而外部因素是最为重要的；在传统的教学中，一般把黑板当做重要的教学工具，然而黑板教学的形式比较单一，让学生感到无趣；多媒体教学可以给课堂带来一定的生机活力，改变传统的教学方式，吸引小学生的注意力。
一、恰当的使用多媒体技术促进学生学习方式的转变
在过去的教学模式中教师将知识的传授理论知识作为教学的重点，忽视与日常生活知识相联系；然而课堂教学的目的就是加强学生的自主分析、自主探究与动手操作以及掌握基本知识和技能的能力；并且形成主动学习的态度、知道怎样学习，养成良好的人生价值观；针对这种情况，小学数学教师可以将多媒体技术融入到教学中，利用其中丰富的资源，吸引学生的注意力；数学教师可以结合学生的需求和教学内容，提出相应的问题，让学生在信息技术上搜集相关的信息，分析问题、最后进行总结问题；运用这样的方式不但让学生学习到知识，还锻炼学生解决问题的能力；例如在学习《角的初步认识》这一节数学知识时，通过采用多媒体展示角的变化过程，学生可以体会从静态角到动态角的过程，并且在这个活动让学生认识角的大小和角的两条边有着直接的关系；进而将传统的教师讲解变成生动有趣的多媒体演示，多媒体教学形式不但可以调动学生学习的积极性，还能让学生直观生动的观察到角的变化过程。
二、恰当的使用多媒体技术激发学生的学习兴趣
兴趣是完成一切行动的驱动力；尤其是小学阶段的数学教学中，将这句话体现的淋漓尽致；兴趣对教学的效果有着直接的影响；然而在过去传统的教学模式中，受到各种方面的影响，学生接受知识的状态仍然处于被动的模式下；有些教师依然采用教师讲学生听的教学形式，其实在这个讲解的过程中，教师虽然用心讲解了许多的知识点，然而学生记住的知识没有多少；学生对这种方式的喜欢程度教师也没有进行考虑；因为学生处于被动接受知识的状态，在一定程度上降低学生学习的积极性和兴趣；无法激发出课堂的活跃气氛，在教师刻意的带动下，效果显得不尽人意；然而多媒体的优势可以弥补这种不足，多媒体表现的形式丰富，非常符合学生的生长规律；然而想要多媒体在教学中发挥出更好的效果，就需要教师在多媒体的帮助下，创设相关的教学情境[1]，进而激发他们学习的兴趣；可以让学生在许多情况下，不用教师的刻意调动，顺其自然的参与到数学学习中；促使他们在潜移默化的情况下，全身心的投入到学习状态；这种主动的学习是教师所追求的目标，只有在这种氛围下才能使教学效果事半功倍；比如在学习《圆柱与圆锥》这一节数学知识时，教师可以先把准备好的长方形展示出来，让学生们进行想象，在旋转够会得到什么样的图形？在学生讨论结束后，教师就可以运用多媒体将图形的旋转过程进行演示，进而强化学生对圆柱的认知。
三、利用多媒体解决教学的重难点问题
在小学数学教学中，需要每个教师思考的问题就是怎样突破教学中的重难点问题；然而自传统的教学模式下，教学效果并不是很好；需要教师和学生在花费许多的时间才能突破；如果运用多媒体技术可以降低这些难重点问题的学习难度；在小学数学教学中融入多媒体技术，可以将抽象的难懂的数学知识进行转化变得生动具体；通过自视频图像、音频的多种形式的配合下，降低教学和学习的难度；可以通过直接的形式让学生产生学习的兴趣，从而掌握学习的内容；在多媒体动态展示的情况下，为学生掌握更深层的知识提供一定的帮助；有效的帮助他们构建知识结构；比如学生只通过自己的想象不能有效的构建出图形；在小学数学年级级有一个题目就是让学生算一下在一定的规律下叠放在一起的正方体有多少个，然而这个问题可以通过多媒体对图形进行构建，旋转和展开演示；为学生清新直观的认识提供很大的帮助；进而让学生掌握相关的知识；并且拓展了学生的想象力；比如在学习“计算平行四边形的面积”时，这个问题的难点就是推导平行四边形的面积公式，学生在理解和掌握这一节知识上存在一定的难度，这时教师可以利用多媒体技术，通过在制作好的动画演示中，让学生知道平行四边形通过转化拼接的方式可以得出一个长方形，进而让学生了解平行四边形的面积公式；又如在学习“认识钟表”这一节数学知识，这一节知识点比较抽象，学生容易对“时分秒”的认知产生混淆，针对这种情况教师可以利用多媒体技术制作一个钟表，之后对学生进行讲解，这样将抽象的知识转出成直观的形式。
四、运用多媒体手段创设情境
运用多媒体技术为学生创建出相应的教学环境，也可以降低学生学习的难度；小学阶段的学生好奇心极强，对新鲜的事物充满着探索欲和求知欲，因此在数学课堂教学中教师恰当的使用多媒体技术，在声音和视频的吸引下，让学生主动的参与大课堂学习中，进而使他们把注意力转移到课堂上；所以融入多媒体教学手段[2]，能够使学生在这种直观生动的情况下，受到教学的感染，进而调动学生的积极性，促使学生对即将学习的知识充满好奇心；例如在讲解“对称”这节数学知识时，这时教师可以恰当的使用多媒体技术，运用多媒体技术中动画功能，导入新的教学形式；展示出一张好看的剪纸，一个等腰三角形等，在播放之后，教师可以让学生上来画出对称轴，在此过程中，教师要引导学生进行观察和记忆，在这种亲身体会的情况下，掌握这一节数学知识，并且合理的创建出相应的教学情境，将课堂教学内容巧妙的导入进入，促使学生在兴趣的趋势下投入到学习中。
结语：
在小学数学教学中恰当的使用多媒体技术，不但为课堂增添趣味，还有效的吸引学生的注意力，将抽象的数学知识转化成直观易懂的形式；教师只有抓住多媒体技术的优势，才能有效的提升数学课堂的效率。
参考文献：
[1]何文学.恰当运用多媒体 构建小学数学高效课堂[J].求知导刊,2021(22):18-19.
[2]沈迎春.运用多媒体技术构建小学数学高效课堂探析[J].读写算,2018(17):15.