邓亚萍
东兴市第二中学 538100
摘要：新课改提出，要关注不同学生的发展和进步，确保学生的学科素养可以得到很好的锻炼。很明显为了实现这样的目标，就需要在教育教学中采用分层的教育教学策略。对于初中数学作业版块而言，也需要将其纳入到分层设计的系统中去，由此确保不同的学生可以得到不同的训练，由此使得数学学习的整体质量朝着更加理想的方向进展。
关键词：作业分层设计；初中数学；数学教学
新课改的不断推动，使得初中数学教师开始关注每个教学版块的优化设计，其中也包括作业版块，希望可以在此过程中可以充分结合学生实际学情，设定更加有针对性的作业任务，继而确保作业能够起到巩固知识，锻炼技能的效益，由此步入到更加高质量的数学学习格局。
一、初中数学作业分层设计的意义分析
作业作为教育教学中的重要版块，在数学知识巩固，数学技能锻炼，数学教学方式优化等方面都发挥着重要的效能，但是很多数学教师习惯以一刀切的方式来布置对应的作业，忽视了学生的差异性，这样就不利于数学作业版块效能的发挥。为了改变这样的局面，可以将作业分层教学法融入进去。
作业分层设计的价值集中体现在：其一，可以使得学生的数学基础朝着更加夯实的方向发展和进步。对于部分学生而言，数学基础不是很夯实，在数学作业中如果可以以分层的方式来进行，可以引导对应学生将注意力放在基础知识的夯实上，这也为后续数学的持续学习奠定良好的基础；其二，可以引导学生步入到可持续发展的状态。每个学生的数学基础不同，数学学习习惯不同，数学学习效率不同，依靠分层作业的设计，可以使得他们在自己原本的基础上得到发展和进步，享受知识获得感和成就感，就可以步入到更加持续性的发展状态；其三，可以使得数学教师自身的素质朝着更高的方向发展。分层作业设计需要教师能够准确判定学生的层次，并且掌握更加多的数学作业分层设计技巧，由此使得自身专业能力可以得到更好的发展；其四，借助初中数学作业分层设计，可以使得教师与学生之间的关系朝着更加良性的发展，在沟通和交流中探讨的都是学生自己数学知识学习的问题，教师会传授其数学学习方法和技巧，增强师生交互，引导师生关系朝着和谐的方向进展[1]。
二、初中数学作业分层设计的策略
（一）结合数学教学诉求，生成作业划分的依据
数学作业分层设计，首先就需要结合数学教学诉求，确保作业划分的依据，这是分层设计的前提和基础。对于初中数学教师而言，可以将作业层次设定为基础层次，设定为提高层次，设定为发展层次。
基础层次的作业，适合所有层次的学生，作业设计会以教学大纲为基准，确保可以熟悉各类型的公式和定理，可以在基础性题目中使用这些公式和定理；提高层次的作业，适合于A和B层的学生，题目难度有所提升，会将多个数学知识点融合进去，考察学生对于知识点的理解情况和运用情况；发展层次的作业，适合A层的学生，关注于学生抽象能力的培养，可以将复杂的数学抽象成为数学模型，继而实现数学知识应用能力和创新能力的锻炼[2]。
（二）树立分层作业理念，确保不同学生得到不同发展
在初中数学作业进行分层设计的时候，会将其界定为三个层次。在习题数量设计的时候，还可以对于数学作业平均时间进行优化设计，在此基础上考虑不同层次学生的诉求，关注作业的多样化，这样才能够确保不同的学生得到不同的发展和进步。也就是说，对于不同层次的学生，对于题目的结构必须要是合理的科学的，这样才能够确保不同的学生都能够在作业版块实现知识的积累，技能的锻炼。拓展作业形式，倡导学生进入互助作业格局
在数学作业分层的时候，要关注教师主导地位的体现，还需要关注学生的主体性，在此过程中就可以积极实现作业形式的拓展，确保让学生进入到互助作业的格局，这样营造良好的交互环境和氛围，就可以驱动实际分层作业教育教学朝着更加高质量的方向进展。以“整式加减”学习为例，在实际测试的时候发现不同的学生在此方面的练习有着很大的不同，有的学生可以迅速完成对应的练习，准确率也很高，但是还有的学生做的比较慢，这就意味着在基础知识上存在差异性。面对这样的情况，教师就积极设定交互性作业，要求设定小组，将A，B和C等级的学生融合到一个小组，然后不同的学生可以扮演对应的小先生，然后集体参与到实际的习题练习中去，在这样的历程中，A层次的学生会将自己的学习经验或者技巧告诉给其他层次的学生，使得其意识到自身存在的问题，在不断的交互中，可以慢慢的找到自己的差距，继而查缺补漏，就可以使得在对应版块可以更加快的发展和进步。也就是说在实际的数学作业形式优化的时候，可以尝试将小组合作的方式融入进去，这样学生就可以渐渐进入到互助作业的格局和环境[3]。
（三）切实依照作业情况，对于不同层次进行评价
作业分层的过程中，不同的学生表现不一样，实际需要反馈的评价也应该有所区别，此时就需要生成适合分层作业的评价标准，这样才能够使得实际作业分层的导向效能和激励效能得以发挥。在此过程中，教师需要注意的是：对于C组的学生，要放松要求，以发展的视角去看待他们的学习兴趣，不要有太严厉，确保他们享受知识的获得感；对于B组的学生，要以激励教育为主导，评价的时候要展现出自己的关怀，这样可以使得他们更好的发展和进步；对于A组的学生，要坚持从严的原则，确保他们可以不断提升对于自己的要求，继而在数学学习方面可以不断求索[4]。
三、结语
综上所述，初中数学作业设计的过程中，需要将分层教学的理念融入进去，作业分层机制得以构建，作业分层的优势也会不断发挥出来。作为初中数学教师，需要在此过程中以正确的视角看待此问题，然后不断做好教学行为的优化，由此达到理想的数学教育教学格局。
参考文献
[1]金艳红. 初中数学作业的分层设计[J]. 西部素质教育,2017,3(22):237.
[2]高月军. 初中数学新授课教学模式探究[J]. 数码设计,2017,6(10):268.
[3]顾海东. 关于初中数学作业分层设计的探究[J]. 教育现代化,2018,5(20):357-358.
[4]刘桐汐. 基于分层教学下的初中数学作业分层设计研究[J]. 教育现代化,2018,5(44):370-372.