戴春庭
浦江县中余乡中心小学 浙江省金华市 322209
摘要：数学学科具有较强的抽象性和逻辑思维，因此学生在数学课程的学习过程中极易感觉到枯燥，长时间处在这种学习状态下，同学们会直接出现抵触心理。在开展小学数学的课堂教学实践中，数学故事是辅助进行课堂教学的一种极为有效的教学手段，它不但能够丰富课堂教学内容，还可以是数学知识的课堂教学变得充满趣味性。基于此，小学阶段的的数学老师应当深入探究这一教学手段，不断探索这一教学手段的实践运用举措，以此充分发挥它在小学数学课堂上的促进作用，让小学数学的教学课堂在它的辅助之下变的越来越有趣。
关键词：小学数学；数学故事；运用策略
对于小学生来说，由于数学知识较为枯燥并且晦涩难懂，因此学生很难在课堂上集中精力认真听讲数学老师的授课。而通过运用数学故事开展教学活动，就能够有效转变这种现象，数学故事是一种生动形象的教学手段，配合多媒体教学设备的直观呈现，不但能够丰富数学课堂的教学内容，还能够有效增强小学生学习数学知识的兴趣。但是小学数学教师在使用这一教学手段的同时，还需充分考虑小学生们的实际学习需求，以此科学运用数学故事这一教学手段，使故事教学法的作用在小学数学教学中得到充分发挥。[1]
一、通过数学故事创设问题情境
小学阶段的数学教学过程中涉及到的教学内容大部分小学生们日常生活当中能够接触到的知识，真是由于这个特点，小学阶段的学生们才会轻而易举的接纳数学知识，才也较易迁移全新的数学学科教学内容。除此之外，基于这一特点，小学阶段的数学教师应当着力于良好教学情境的创设，从而更好的帮助小学生们迁移和理解数学教学内容。老师在创设教学情境的时候，通过运用数学故事可以发挥卓有成效的课堂授课效果，相比于口头讲解的授课方式，数学故事能够制造多样化的多媒体教学效果，在课堂上向小学生们呈现图像、声音和文字等教学内容。这样一来，在生动活泼的数学故事情境当中，小学生生们对就会对学习数学知识产生浓厚的兴趣。在日常的数学课堂授课实践中，数学教师大多是在教学导入这一环节通过相应的数学故事进行课堂教学情境的创设，因为这样可有效帮助小学生在课堂上集中注意力认真听讲，并且激发小学生逐渐对数学学科产生学习兴趣。比如，在进行北师大版小学数学教材当中《认识周长》相关内容的授课实践过程中，就可以结合日常生活中存在的实际情况，为同学们进行相关教学情境的创设。比如，张三的父母希望张三每天坚持早起去晨跑，这样能够保持健康的身体，增强免疫能力，因此要求张三每天绕着操场跑一圈。张三第一次晨跑时，围着跑道的里圈跑了一圈，第二次在爸爸的积极鼓励下，他在最外环跑了一圈但是却没有坚持下来，这样一来张三就没有完成今天的运动量，最终，张三仍然没能完成父母要求的每天坚持晨跑的要求。立足于这个故事情境，数学老师向小学生提问：“你们知道为何张三并未完成晨跑锻炼的目标吗？”通过这个问题，数学教师就可以顺水推手引出周长的定义，并正确引导小学生理解掌握。这样一来，就可以使小学生们在学习数学周长的相关教学内容的过程中始终保持高昂的学习兴趣，从而显著提升小学数学课堂教学的质量。
二、在数学故事当中融入数学知识点
小学数学老师在日常的课堂教学实践中，借助数学故事开展教学授课的同时，还应关注将教学内容知识点融进数学故事当中，由于单一的数学故事不能很好的帮助数学课堂开展授课讲解，所以只有立足于教材内容亦或是在一些数学故事当中融入相应的教学内容知识点，才能够有效帮助同学们更好的学习数学教学内容。[2]这样一来，小学生们就能够在被数学故事深深吸引的同时，感知故事情节中蕴含的数学教学内容，进而促使小学生对数学教学内容的深刻理解和记忆。
三、借助数学故事巩固总结已学知识点
数学故事这一辅助教学手段的运用，不仅仅局限于课堂教学导入这个环节当中，小学数学教师还可将其运用到总结巩固这个环节当中，这样做的目的是为了让小学生们能够对自己所学的数学内容记忆深刻，同时提高知识点迁移的质量，数学教师在课堂上带领同学们进行数学知识点的巩固总结过程总，可以通过语言讲解亦或是板书的形式，这两种方式都可以帮助小学生们实现一定程度的数学知识点回顾。然而这两种形式同时也会受空间和地域的限制，而对小学生们对已学数学知识做不到全面有效的复习巩固。而小学数学教师通过采取数学故事的形式带领学生进行数学知识点的复习巩固，不但能够显著提升孩子们的知识点复习成效，还能使小学生们更好的锻炼自己自学数学知识的能力。[3]比如，在进行北师大小学数学教材中《有余数的除法》相关内容的课堂叫过程中，就可将全部知识点进行总结归纳，并以此为依据设计相应的数学故事。在处罚没有被整除的时候，就会呈现出有余数的情况，数学老师要求同学们默算10÷2=5，或者是列竖式进行计算，那么30÷4呢？首先对这道计算题进行估算，将30约等于28，因此，30÷4可能约等于7，然而这道题的正确答案真的是7吗？不是7那是多少呢？小学生们可以采用竖列式算法，在余数小于被除数之后就可以了。另外，小学生们还可进行82÷5等相同类型数学题目的计算，在这种数学故事当中，不但能够使小学生们复习到之前以及给学过的数学知识，还可以让小学数学教师对小学生们数学知识学习的实际情况掌握的更加全面。
四、结束语
综上所述，在小学阶段的数学学科课堂教学过程中，通过采取数学故事教学法，能够显著提升课堂教学的实效性。此外，这也能够增强小学生学习数学知识的积极性，让小学阶段的学生能够在学习数学知识的过程中始终保持注意力的高度集中，并主动积极的参与到数学课堂教学活动当中。与此同时，小学数学教师通过这一教学手段组织开展教学活动的过程当中，也能够真正帮助学生锻炼个人自主学习数学知识的能力以及逻辑推理能力。因此，小学阶段的数学教师就需要掌握积极运用数学故事这一教学手段，以此使小学数学学科的课堂教学活动变得更加生动有趣。
参考文献
［1］王艳玲.小学数学教学中数字故事的应用［J］.儿童大世界 （教学研究），2018（10）：94.
［2］王益双.数字故事在小学数学课堂中的应用研究［J］.中国 校外教育，2017（11）：86.
［3］逯娜，韩玉娟，李葆萍.数字故事在小学数学教学中的应
用研究［J］.中小学信息技术教育，2018，204（12）：64-67.