王强
黑龙冮省大庆市第四十二中学 黑龙江大庆 163412
摘要：初中数学是一门逻辑性强的学科，学生要想更好掌握数学知识，就需要不断提高自身的逻辑思维能力。教师本着培养学生逻辑思维能力的教学目标进行授课，可以有效提高初中数学整体的教学质量，使学生可以系统掌握数学知识。同时，还会让学生的学习能力随之升高。
关键词：初中数学；逻辑思维能力；培养
前言：
培养初中学生的逻辑思维能力，可以让学生更加系统掌握数学知识，并打下坚实数学基础。教师要在教学的同时，将现实生活中的问题引入到课堂中，更有利于促进学生逻辑思维能力的发展，使学生的知识运用能力和解决实际问题的能力同步得到发展。
一、联系生活解决问题
数学是一门与生活有密切关系的学科，生活中经常会遇到需要用方程来解决的问题。为了让学生的思维更具逻辑性，教师可以将数学知识应用到生活中，以应用题的方式让学生来解答。学生通过解答不仅可以有效促进逻辑思维能力的养成和提高，还可以让学生的知识运用能力越来越强。而且，还可以有效拉近学生与数学知识之间的距离，让学生感觉到数学知识的实用性，从而喜欢去钻研学科知识，并有效促进学生学习能力提高。
另外，通过联系生活，来解决数学问题，也可以让学生对数学有更深度的认识，使学生的思维更加灵活，并促使学生举一反三的能力得到有力发展。比如，学生在学习“应用一元二次方程”数学知识时，教师就可以引入这样一道应用题：“张某家需要装修房屋，找三个工人来做装修工作，要比工人甲单独做装修工作的时间少15天，比工人乙单独完成装修工作的时间少9天，工人乙装修工作的效率与甲是相同的，请问三个人共同完成装修工作需要多少天呢？”。为了让学生可以思维清晰去解答问题，教师就可以这样来逐步引导学生去解答：首先，教师要教导学生认真审题，通过审题可以对应用的实际意义有全面的了解，并且绥清已应用题中已知量与未知量的关系是怎样的；接着，再让学生根据题意去设未知数。此时教师可以提问学生：“通常情况下，会如何来设未知数呢？”。当学生可以准确回答：“求什么就可以什么设为未知数。”之后，教师再让学生去列方程。并且，要让学生清楚需要不同量之间的关系，来找出相等的关系，在此基础上列出方程。然后，再让学生去计算方程的答案。在此环节，教师就可以让学生运用多种方法，来解答计知。既可以让学生的思维变得灵活，还可以令学生扎实基础知识。最后，还要让学生养成检查的好习惯，指导学生去检验自己的答案。通过整个环节的引导，就会使学生更加系统掌握解答应用题的具体步骤，提高学生的解题能力。
二、引导学生深入思考
培养学生思维能力的前提，是先要让学生主动去深入思考数学问题，才会推动学生逻辑思维、分析、理解等能力的提高。这就需要教师从学生的情绪方面着手，实施有效的教学策略。
由于数学知识本身的枯燥性，教师需要利用有效的教学策略，使数学知识具有吸引力，才会让学生的深入学习和思索数学知识的兴趣被有效点燃，并使学生去积极去调动自己的思维，从而促使学生的思维更具逻辑性，并提高学习数学知识的效率。
引起学生的学习兴趣，让数学知识更加生动有趣，教师可以从转化数学知识入手。这就需要教师有效利用信息技术，将所要教学的数学知识转化成立体、生动的课件，来辅助学生学习。不仅可以让学生的视野更加多彩，还可以让数学知识的难度有效降低，使学生可以更快速理解和接受数学知识。比如，在对“三角函数的应用”这部分数学知识开展授课时，教师直接依托教材上的平面图来开展教学，就容易令学生产生生硬、乏味、难度较高的学习感受。而且，也会让数学知识缺少立体性，影响学生逻辑思维和抽象能力的培养和发展。此种情况下，也会令学生的深入探索的兴趣受有所下降，进而影响学习效率和效果。这就需要教师有效应用信息技术，将数学知识转化成立体、生动的课件，再利用多媒体技术将数学知识呈现在课堂上。既可以令学生的视野更加丰富，降低三角函数知识的难度，还可以有效带动学生的思维灵活思考，使学生快速理解数学知识的同时，令其思维更缜密。而且，学生的专注程度也会有效提高，从而促使学生更好学习这部分知识。
三、指导学生合作学习
为了让学生的逻辑思维能力快速得到培养，教师要让学生有充足的探索空间，促使学生思维更加有逻辑的发展。对此，教师可以采用合作学习模式，来开展教学活动。教师可以设置一系列有逻辑性的问题，让学生通过小组合作的方式，去共同探讨问题的答案。在学生探索出问题答案的同时，逻辑思维能力自然就会随之形成。而且，还可以让学生更加系统掌握课程内容，并有效加深对数学知识的记忆，使学生的自主学习能力随之升高。需要注意的是，教师需要根据学生的理解能力、知识基础来设置问题，这样才会使学生的思维得到强有力的发展。并且，可以令学生完成教师预定的教学目标。
比如，在教学“确定圆的条件”数学知识时，教师就可以先提出具有逻辑性的问题，然后让学生通过合作学习的方式，去探索问题的答案。之后，再进行系统的授课，来帮助学生重新梳理数学知识。进入授课时，教师可以先将学生分为四人一组，并且让每个小组中都有两名数学基础较扎实的学生。然后，再提出问题：“经过一个点，可以作几个圆？经过两个点、三个点又可以作几个圆？作一个圆的几个点有哪些特征？”。当学生通过共同分析、探讨得到答案后，教师再让学生分别说出答案的依据，就会使学生的逻辑思维得到进一步的培养。接下来，教师再进行系统和深入的授课，就会使学生形成完善的知识体系，并有效提高学生的学习能力。
总结：
初中数学知识逻辑性、复杂度高，教师从培养学生逻辑思维的角度，展开教学，可以让学生更加夯实数学知识基础，并有效提高学生的学习效率。与此同时，也会让学生的逻辑思维能力得到更好培养和提高。教师要在教学的同时，注重引导学生有逻辑的思考，和深入探索，才会使学生在不断提高数学成绩的同时，逻辑思维能力也明显提高。
参考文献：
[1]姜志.探讨初中数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].读与写,2021,18(11):179.
[2]陈晓丽.初中数学教学中逻辑思维能力的培养研究[J].家长（中、下旬刊）,2020(12):18,20.