孙志超
泗阳致远中学 江苏省宿迁市 223700
摘要：随着新课改的不断推进，对于物理学科教学也提出了更高要求。教师应以构建高效课堂为目标，在开展教学过程中，以多样的方法让初中生对学习物理产生浓厚兴趣，从而主动进行高效学习。同时将复杂的知识变的更易理解，以减轻初中生学习难度，帮助其扎实掌握物理知识。大幅度提高初中生学习质量及综合能力，让初中物理学科教学效率得以显著提升。
关键词：新课改；初中物理；高效课堂；构建
前言：
初中物理作为学生步入初中所接触到的全新基础学科，不但是对物质本质与现象的解读，也是引导初中生研究、探索物理现象的启蒙课程，同时能培养其逻辑思维。故而，教师应在授课过程中运用新颖的教学方法，以此将初中生学习物理的兴趣充分激发，助力其更加高效的学习，扎实掌握物理知识的同时提高初中生学习质量，进而实现初中物理高效课堂的构建。
一、创设丰富的教学情境
在初中物理学科中，由于知识复杂抽象，学生理解起来有较大难度，同时以听讲的模式学习，让课堂更加枯燥，初中生学习兴趣普遍不高。长此以往，难以收获理想的课堂教学效果，不利于初中生后续的学习与发展。故而，教师应改变教学策略，根据教材上的具体内容，结合生活、实践、问题等多种元素，创设内容丰富且种类繁多的教学情境。以此将初中生学习物理的兴趣充分激发，使其以更加高涨的情绪参与到课堂中，在情境中真实感受物理知识的形成过程。同时还能将复杂抽象的物理知识变的易于初中生理解，以降低学习难度，加深对课堂所学的记忆，将知识掌握的更加扎实，使其思维得以发散，让初中物理学科教学更具有效性。
例如在《汽化和液化》一课，本课要求初中生掌握什么是激化与液化，了解沸腾与蒸发现象。教师开展教学过程中，为了避免初中生以单纯听讲的形式学习，可以根据教材内容，加以生活现象创设教学情境。如：冬季戴眼镜的学生一旦从室外进到室内，在眼镜上会有一层“薄雾”现象，回忆一下生活中这种类似的现象还有哪些？；我们每天都要喝开水，那么开水就是将水烧开，也就是本课的水沸腾，现在回忆一下生活中烧水时都有什么现象？水烧开需要哪些条件？水烧开为什么会冒气？如果水沸腾后继续加热，温度会越来越高吗？最后能看到什么现象？这样具有生活气息的情境，加以教师的提问，能将初中生的求知欲望与学习兴趣充分激发，从而主动参与到课堂中。同时还能将物理知识变的易于理解，让初中生在不断思考中掌握的更加扎实，进而提高其学习质量与综合能力，实现初中物理高效课堂的构建。
二、充分利用多媒体技术
初中物理高效课堂的构建还需借助当下较为先进的多媒体技术作为支撑，能收获显著的教学效果。由于物理学科的知识复杂且有较高的逻辑性，不易理解，让初中生对学习物理知识较为排斥，课堂参与度不高，长此以往，学习质量与课堂教学效果均达不到理想目标。
而教师在授课过程中，运用多媒体技术作为辅助，能将复杂的物理知识转化成视频、动画、图片或电子课件等形式，更易于理解且大大降低了初中生的学习难度。同时使其对于物理现象的形成过程有更清晰、全面的认知，从而对学习物理产生极大兴趣，并自主积极的融入到课堂中，加深对课堂所学的记忆。
例如在《光的折射 透镜》一课，本课知识重点为：知道光的折射规律，掌握凸透镜与凹透镜对光的作用及成像规律，让初中生解释简单的折射现象。由于本课的物理知识理解起来有较大难度，仅靠教师的讲解，初中生难以掌握。因此，教师在开展教学过程中，应运用多媒体技术作为辅助，将复杂抽象的知识以视频或电子课件的形式呈现给初中生。比如：反射与折射的原理、水中看到的天空、放大镜、光线垂直身入水中，让初中生能够观看的更加清晰。对于难度较大的，如：光在均匀介质中如何传播、光的折射现象中光路是否可逆、折射角与入射角的大小关系等，用电子课件进行拆分，并以慢速播放。这样运用多媒体技术，不但能将复杂抽象的物理知识转化的更易于初中生理解，从而降低学习难度，还能让初中生扎实的掌握物理知识。进而提高其学习质量与物理学科教学效率，实现初中物理高效课堂的构建。
三、应积极组织小组合作
物理是初中阶段一门极为重要的基础课程，对于学生日后学习与发展有极大影响。但由于物理知识的复杂性，导致初中生理解困难，对于学习物理通常会产生抵触心理，参与课堂的积极性与热情并不高。久而久之，学习质量与教学效果都会止步不前，初中生的各项能力也会提升缓慢。而对此种现状，物理教师应在开展教学过程中，根据教材上的具体内容，积极组织初中生进行小组合作。将其科学合理的分为多个小组，让初中生围绕教学内容以小组为单位进行实践与讨论。让学习能力强的学生起到带到作用，将自己对物理知识的理解分享给其他学生，从而实现互相帮助与共同进步，让全员能够在原有的基础上得以提升。同时在小组合作中还能强化初中生的各项能力，助力其更好的掌握物理知识，进而大幅度提高初中生学习质量与综合能力。
例如在《压强和浮力》一课，教师在讲解关于压强的知识时，为了避免初中生以听讲的方式学习，可以为其准备玻璃杯、硬纸片、水、饮料瓶、浸过酒精的棉球，细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个，注射器，钩码，玻璃管，皮碗、米尺等实验用具。教师可以将初中生合理分为多个小组，并提出用以上实验用具证明大气压强的存在。组织这样实践类的小组合作能将初中生学习兴趣充分激发，从而以高涨的情绪快速参与到课堂中，在不断沟通交流中分享自己对物理知识的理解，实现互相帮助与共同进步。同时将知识掌握的更加扎实，也能加深对所学的记忆，进而提高初中生综合能力与学习质量，构建高质高效的初中物理课堂。
总结：
在初中物理学科教学中，教师应根据新课改的全新要求，构建高效物理课堂。在授课过程中以多样的教学方法，如创设教学情境、充分利用多媒体技术、积极组织小组合作等方法，以此让初中生对物理学习产生极大兴趣，并能主动积极的融入到课堂中，将知识掌握的更加扎实。加深记忆的同时提高初中生综合能力与学习质量，让物理学科教学更具有效性。
参考文献：
[1]肖勇.浅谈初中物理高效课堂教学的构建与应用[J].读与写,2021,18(12):207.
[2]彭剑.初中物理高效性课堂教学初探[J].文理导航·教育研究与实践,2021(2):144-145.