秦贞良
江苏省沛县中学 221600
摘要：在高中数学教学中，应用互动教学法，是引导学生深入学习数学的重要教学方法。同时，还可以有效帮助学生提高思维水平，帮助学生取得更加理想的数学成绩。高中数学教师要注重应用有效的策略加强引导，让学生对互动充满兴趣，才会促使学生积极参与互动，提高学习效率。
关键词：高中数学；互动教学法；应用
前言：
高中数学知识难度较高，教师结合学生的理解能力来提问，并为学生创设互动的机会，吸引学生积极互动，不仅可以让高中数学课堂气氛更加活跃，还可以有效促进学生思维水平发展，使学生可以更加细致、扎实掌握数学知识，并有效提高数学成绩。
一、结合数学知识展开提问
互动教学中，既包括学生与学生互动，也包含学生与教师互动。通过有效互动，会让学生的精力充分集中到数学课堂上，使主动去思考有关的数学问题，提高学生的学习能力。这就需要高中数学教师结合数学知识，设计有建设性的问题，让学生通过一定的努力就可以思考到问题的答案。假设问题的难度设置过高，会令学生形成畏难情绪，进而降低互动的热情。假设问题的难度设置过低，过于简单，又会令学生互动的兴趣大打折扣。为此，教师想要让学生可以积极、热情与其互动，一定要科学设计问题，让问题的难度不会太高，也不会过低，使学生互动的兴趣受到影响。这就需要教师要对学生的认知水平，有充分的理解。设置问题时，以学生不需要经过太多的努力就可以解答出来。这样才会让提问更加有效，使学生乐于与教师积极互动。
比如，在对“集合的概念与表示”开展教学活动时，教师可以通过先让学生观看一些生动的图片：“蔚蓝的天空中，一群可爱的小鸟在自由、欢快的飞翔；辽阔的草原上，一群牛羊在悠闲的吃着青草……”。以此，来辅助学生理解“集合”的概念。并且，针对这部分知识展开教学。接下来，教师就可以这样来提问：“集合需要来确认？集合之间都具有怎样的关系？高一年级一班有学生50人，其中男生26人，女生24人，三者之间有怎样的集合关系？”。并且，让学生组合成小组，共同去探讨问题的答案。由于教师设计问题时，应用了由浅入深的原则，而且，问题与问题之间也都相关联。并且，学生只要认真思考都可以解答。所以学生会积极参与到互动学习和探讨中。
二、通过小组合作激发互动
互动教学可以让学生有效激发探索兴趣，使学生的求知欲得到满足，并提高教学效果。同时，还会使学生的思维得到发展，令其对数学知识可以更好理解。教师需要应用有效策略，来激发学生互动，小组合作学习就是一种不错的选择。教师可以在开展课堂教学的同时，将学生分成不同小组，再让学生通过合作学习，对相应的问题加以探讨和思索。不仅可以有效促进学生与学生之间的互动，还可以使高中数学知识的难度下降，进一步增加学生深入学习的信心。
比如，在“简单随机抽样”知识的教学时，教师就可以在授课的同时，应用合作学习的方式，来促进学生间的互动，并深入理解教学知识。教师需要先对基本的概念加以授课，然后再组织学生去合作学习。开始教学时，教师可以先引入一个互动话题，来活跃一下课堂的气氛：“同学们，成功是种随机行为吗？要想成功应该要怎样做呢？”。通过话题的引入，会有效引起学生的兴趣。当学生互动一番后，教师再说：“成功需要艰苦劳动加上正确的方法，再加上少说空话。它不是一种随机行为。那么什么具体什么是随机行为呢？在生活中具体都有哪些应用呢？现在我们就来学习一下。”。接下来，教师再导入教学内容。之后，教师再提出问题：“简单随机抽样的方法都有哪些？具体步骤都有哪些？生活中还有哪些随机抽样的现象？”。并且，让学生分成人数相等的小组，共同去探讨问题的答案，并让学生集思广益，深入联系生活去搜寻有关随机抽样的生活现象。
通过此种方式，不仅会让学生积极参与到互动活动中，还会让学生的思维得到深度调动，将数学与生活有效联系在一起，增加学生对数学知识的了解。同时，也可以有效带动课堂的氛围，更加富有生机，进而提高教学效率。
三、用生活情境引导学生互动
高中数学知识复杂程度和抽象度都比较高，学生在学习过程中，容易出现乏味感，进而影响学生的学习兴趣。学生自然也就不会积极去思考教师提出的问题，与教师的互动性减弱。缺少互动，学生掌握数学知识的程度也就会受到影响。为了让学生可以积极参与到课堂教学中，与教师积极互动，深入去思考和学习数学知识，教师要注重应用有效的方法，促使学生积极与教师互动。对此，教师可以将数学知识与生活有效融合在一起，通过生活中的案例，来吸引学生。不仅会让学生感兴趣，还会使学生对数学知识可以活学活用，与教师积极互动。
比如，“组合”的数学知识，主要是让学生对组合公式及组合数的性质及相关知识，可以扎实的掌握。教师直接讲解，就会让学生感觉十分乏味，甚至会对学生学习兴趣造成影响。教师提出与之相关的问题，学生思考互动的积极性也会有所影响。对此，教师可以将这部分知识与生活案例结合到一起。如：“一个8人学习小组，男生和女生的人数各占一半。假设让男生和女生共同站成一排，并且，男生不站在队列的两端，总共分有多少种排列方法？”。这样就可以使数学问题变得生动和具体，让学生的乏味感明显减少。学生就会积极去思考问题，并对其中的数学知识加以探索。同时，也会让课堂的气氛更加活跃，使整个教学过程更加丰富有趣。
或者，教师也可以让学生实际来演练。让8名学生在教室中去排队站立，并且按照应用题中的要求，两端不站男生，让学生实际去验证。也可以让学生互动的积极性得到明显的调动，并积极参与到教学活动中，促进其学习质量提高。
总结：
高中数学教师在教学实践中，应用互动教学法，可以有效激发学生思考，使学生积极参与数学知识学习，并提高学习效果。教师可以通过巧妙设计问题，来吸引学生积极思考，也可以利用合作学习、创设生活情境的方式，来激发学生互动的兴趣。同时，也会有效促进高中数学教学质量提高，及学生思维水平的发展。
参考文献：
[1]马彦荣.浅谈互动式教学在高中数学课堂中的应用[J].学周刊,2021(11):109-110.
[2]李永兴.高中数学课堂教学师生互动的问题与对策[J].科学大众（科学教育）,2021(5):9-10.