骆承钢
义乌市大陈镇中 浙江 义乌 322000
摘要：随着新课改的不断实施，教育界迎来了重大变革。在现代教学中，教师也应不断更改自身教学理念，不能再拘泥于传统的教学方式，应根据当前的需求来不断完善自己的教学手段。初中数学是基础教育中一门重要的学科，对锻炼学生思考能力、解决问题的能力，起着举足轻重的作用。本文主要从课堂引入；课堂提问；开放式问题探讨；学习检查这四点对文章进行了分析，在此基础上提出了相对应的策略分析。
关键词：初中数学；数学教学；有效策略
前言
初中数学教育是义务教育的一门重要学科，它是进一步学习的基础。新课改的不断推行，我国教育事业进入了一个崭新的天地，同时也对传统的数学教学方式发出了严峻的挑战。基于此，教师应更进自身的教学理念，优化课堂教学，提高课堂教学效率。
一、课堂引入
良好的课堂引入能有效将新旧知识进行连接，从而吸引学生的课堂注意力，引导学生紧跟教师的教学思路。每一节新课都有自身独有的知识点，所以课堂引入不能千篇一律，教师应根据教学内容的不同，时时更新课堂引入的方式。但不是所有的新课都与以前所学有关联，针对这种情况，教师可以采用引起学生兴趣的方式引入【1】。
例如，在教学《有理数》时，我会通过具体的例子，引导学生复习前两个学段学习过的数，如：小明现在向大家自我介绍，他的全名叫李子明，身高1.72米，体重56千克，今年他16岁了，他现在在七年级（五）班，他的班级有60名学生，其中男学生36名，占了班级总人数的60%。当例子举完后，我说：“同学们，李子明刚才的自我介绍中出现了几个数，分别是什么，你们能将这些数进行分类吗？”。在问题提出后，学生陷入思考之中，当学生将数进行分类后，我接着说道：“同学们，你们说生活中只有这几种数够用吗？”，学生异口同声的回答：“不够用。”，接下来教师就可以将话题引入到课堂知识中。这样的课堂引入不仅能让学生巩固以前所学，还能使学生更快地掌握本节课堂知识。
二、课堂提问
课堂提问不仅吸引学生的注意力，还能增加学生的课堂参与，是教师课堂教学中常用的教学手段。有效的课堂提问，不仅能活跃课堂氛围，还能使学生更快地掌握课本知识【2】。
例如，在《分式》知识点讲解完毕后，学生还是无法很好地掌握什么是分式，什么是整式。这时，我会在课堂进行提问，如：“同学们，某梨树园占地a亩，每年产量在100吨，那么该梨树园每亩收获多少吨梨。
”，问题提出后，学生很快就开始了计算。当学生计算出结果后，我说：“同学们，你们说它是整式还是分式。”，学生在我的引导下，很快说出它是分式，在我的引导下，学生很快就能分辨什么是整式，什么是分式。教师通过课堂提问与应用题，能使学生很好地掌握课堂知识并灵活运用。
三、开放式问题探讨
数学开放式问题的特点在于其思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生在活动中可以根据自己的想法来出习题。教师可以通过设置开放题，使学生的学习更具有挑战性。当教师给学生提供了宽阔的想象空间，那学生在得到答案时，往往能产生成果的喜悦，从而增强他们的自信心。
例如，在教学《图形与坐标》时，学生刚学习了探索确定位置的方法，我为了解他们对课本知识的掌握情况，会出一些开放式问题，让学生自行探讨。首先，我会将学生分为两两一组，然后在黑板上写下习题，1、班级中的某人在班级的哪个座位上。2、你的座位在班级的哪个位置。当开放式的问题提出后，让小组成员互相给对方出题，并相互监督。在学生解题过程中，我会在班级走动，仔细留意学生对课本知识的掌握情况。教师通过开放式的问题，不仅能了解学生对知识点的掌握情况，还能使学生在欢乐中学习，从而活跃课堂氛围。
四、学习检查
在现阶段的数学教学中，复习与测试仍是学生巩固课本知识的重要手段。在复习时，教师运用思维导图，帮学生将各个知识点进行串联，以此来提高学生的学习效率。测试时，教师要将测试当成考场严格对待，教师通过测试能了解学生对知识点的掌握情况，从而进行针对性讲解。于此同时，教师还要使学生养成学习检查的良好习惯，避免因粗心而丢失得分。
例如，在《二次函数》教学完毕后，我会运用思维导图将一次函数和二次函数的知识点进行串联，使学生在后续的学习中更加高效。在二次函数知识点测试时，我会邀请其他任课教师，与我协同监督学生考试，使测试正规化。测试结束后，我会认真批改学生的试卷，并在试卷中进行批注，批注直指学生的问题，且在试卷中加以鼓励，借此增强学生的自信心。当试卷批改结束后，我会在黑板上，书写我汇总学生试卷中出现的问题，加以讲解，还会着重讲解因为粗心而做错的习题，以此来使学生认知到学习检查的作用。
结语
总之，在新课改的不断实施中，教学理念受到了严重的冲击，初中数学教师，应不断完善自己的教学理念，在教学中，教师应注重优化课堂，使学生掌握基本原理和基本规律，从而激发学生的数学学习兴趣。
参考文献：
[1]黄琼.初中数学逻辑思维培养的有效策略初探[J].求知导刊,2021(17):57-58.
[2]严国洪.转化初中数学学困生的有效策略[J].当代家庭教育,2021(13):117-118.