王巧
浙江省仙居中学语文组 317300
摘要：随着社会的不断进步与发展，以及人们对教育的关注度不断提高，教育部门也开始对高中教学目标及教学内容进行一系列的改革。高中阶段的学生已具备了独立学习及思考的能力，在高中班主任工作管理中，促进学生德育教育的发展已经成为主要任务之一。这需要班主任通过合理的德育教育手段，让班级管理工作变得更加高效，让学生在轻松愉悦氛围下更好的学习文化知识。
关键字：高中班主任；管理工作；德育教育；融合
前言：
在高中阶段的教育主要以文化教育为主，但在新课标的影响下，对于高中生的教育除了文化课程外，还应重视学生思想道德建设的提高，这也成为班主任在工作中前进的目标及方向。在高中班级管理中渗透德育教育，不仅对学生学习知识起到助力作用，而且可以保障学生树立正确三观，这对于学生今后的学习发展有着积极的影响。
一、建立师生关系，提高德育质量
高中生正处于青春期及敏感期的阶段，往往做事容易冲动。在班主任进行班级管理工作中，应关注学生这一时期性格和心理特点，一切从实际情况着手，开展如和煦春风般温暖的管理方式，并积极引导学生进行自主管理。班主任先要改变自己跟学生间的相处方式，放低自己的姿态，主动融入学生的群体中去谈一些大家都感兴趣的话题，以消除相互间的隔阂，班主任与学生“抱团取暖”为德育教育工作的实施奠定良好的开端。另外，班主任还应关心与爱护班级里的学生，并做到公平对待每一位学生，擅于从学生身上发现闪光点，适当给予鼓励与表扬。在课后也要及时关注学生的心理和行为上的变化，力所能及的给学生生活上和学习上帮助，让他们顺利度过高中这一特殊时期，以提高班主任班级德育管理工作的有效性。
例如，班级里总是有人迟到，强调了多次仍不见好转。班主任可以在自己因事迟到时，郑重其事的对班级学生说：“对不起同学们。因为开会来晚了，我向大家郑重道歉。”这时班级里几个爱迟到的学生都低下了头。至此以后，班级里迟到的现象大大减少，这为学生养成时间观念大有裨益。又如，学生都对自己感兴趣的话题而投入更多时间与精力，有一次班主任发现学生正在讨论有关足球的事，刚好这位班主任也是球迷，于是加入了学生的讨论中。学生发现原来班主任也不是“书呆子”，知道的竟然比自己还多，甚至能提出自己对于足球的见解，这让学生仿佛发现“新大陆”一样，对于教师愈加崇拜了。像这样无形中拉近了班主任和学生之间的距离，为构建良性循环的师生关系画下了浓墨重彩的一笔，也为班主任开展德育教育提供了重要保障。
二、依靠班级事务，树立规则意识
俗话说“没有规矩，不成方圆”，国家有法律、法规，单位有工作流程制度，相应的学校也有校纪、校规。
所以，要让一个班集体更优秀，就必须有强有力的班级管理制度作为保障，让学生养成良好的学习、生活、卫生和自我管理的习惯。尤其是班主任日常管理的事务是十分琐碎的，大到班风班貌的文化建设，小到班级里某个学生上课不遵守纪律，都要事无巨细的事必躬亲。班主任可以将德育教育融入到班级事物管理工作中，在具体操作中也要掌握好方式方法，可以与学生共同协商探讨班规制定的形式，提高全体学生的参与热情，确保每个学生树立规则意识，这既提高班级管理水平，又体现出学生的自我约束能力的提高，为学生适应社会生活打下基础。
例如，在一次全学年的卫生评比中，班级卫生情况堪忧。针对这种情况，班主任运用多媒体向学生出示了班级卫生状况，并适时与学生进行沟通交流，让学生都能发表自己的见解与看法，并制定相应的班级卫生管理办法。然后班主任以少数服从多数的形式，将学生自己制定的班级卫生管理规章以文本的形式确定下来。因为本次班规是学生自己确定的，所以实施起来没有任何障碍，学生也都乐于执行，并且也时刻监督其他学生是否有不良行为。通过依靠班级事务的力量，班主任依照高中生的意愿制定班规，双向保障了学生的自我约束能力及班级管理水平的提升。
三、发扬主体精神，营造高效氛围
在现阶段的高中教育应坚持“以学生为本”的教学理念，尤其在开展德育教育时，要重视学生主体意识及个性观念的培养。这要求班主任要积极引导学生有自主学习的精神，并学会从不同角度去思考、分析问题症结，让自己的思维向着开放性、创造性发展，使学生养成良好的学习、行为、生活习惯。另外，教师也要及时与学生进行思想上的沟通，建立平等友好的师生关系，为学生进行实质性的德育教育引导，为学生营造高效的学习氛围，以确保班主任管理德育工作的顺利开展。
例如，班主任可以在班会上充分体现学生的主体精神，可以用“自纠缺点，自查错误”为题开展主题班会。高中生一般都有可以认识到自己错误并主动改正的能力，所以这次班会有其现实意义。在学生自主认识错误的过程中，可以用轮流上台讲述的形式，有的学生说自己最大的缺点就是时间观念不强，做事拖沓；有点学生说总是管不住自己上课说话，总是不遵守纪律；也有的学生说自己的缺点是太爱玩游戏，导致学习都下降了等。最后让学生分组讨论解决身存在不足的办法，其中有很多学生都提出了自己的建设性意见，让学生在互相交流中更愉快的体验学生主体地位的凸显。在这次自纠缺点的活动中，整堂课都是在学生自主意愿下开展的，让学生充分认识到了自己的不足之处，体现出班级管理中以学生为主体的教学方法，更营造出高效学习的德育氛围，为学生今后发展目标及方向提供了有力保障。
结论：
总之，将德育教育内容融入高中班主任在班级管理实践的过程中，可以让高中德育教育途径更丰富，让学生的道德素养得到提升，让班主任班级管理工作质量更高。这需要班主任与学生关系之间搭建起桥梁，在良好师生关系的带动下提高德育教育质量；要将德育运用到班级事务管理中，让学生全面树立规则意识；要充分认识到学生主体地位的作用，营造高中生高效学习的氛围。只有对学生积极有效的引导，才能让班主管理工作中融入任德育教育收到良好的效果。
参考文献：
[1]文安扬.高中班主任德育工作创新策略研究[J].读与写,2021,18(1):265.
[2]林尖钢.高中班主任管理中融入德育教育的实践研究[J].语文课内外,2021(1):257.