陶瑶瑶
绍兴市蕺山小学教育集团 312000
【内容摘要】党的十八大报告首次将立德树人作为我国教育的根本任务。作为一门课程，小学英语学科同时承担着发展学生基本英语素养和提高学生人文素养的双重责任。本文笔者通过分析研究人教版小学英语教科书（PEP小学英语教材），结合教学实践经验，对小学英语课程推进中德育内涵的立体式渗透作了以下探究。
【关键词】PEP小学英语教材 英语课程 德育渗透
一、引言
习近平总书记2019年3月18日在全国思政课教师座谈会上的讲话精神，为新时代改进和加强学习德育建设以及学校学科发展明确了基本原则，规划了实现路径。广大教师开始意识到加强对青少年儿童思想教育不仅仅是思政课教师的责任，更是我们所有学科教师的责任。随着经济全球化、信息化和后工业社会的到来，人类面临着日益严峻的挑战。把“立德树人”作为教育的根本任务，是中华民族实现伟大复兴新时代背景之下的迫切需求[1]。就英语学科而言，落实对学生的思政德育教育，应当把英语学科的人文性、工具性和育人性有机整合，以此实现英语课程和德育教育的全方位融合。
《英语课程标准》中指出，从英语课程的本质上看，英语学科具有工具性和人文性的双重特点，就实现人文性而言，首先是通过文本内容以及英语教学过程中对情感态度价值观的体现进行评价和阐释；其次是通过英语语言所蕴含着的人文性，即英语文化意识；再者是要通过听、说、读、写的的行为技能。然而，英语教科书不同于思政、语文等学科教材，其德育内容往往显得较为隐蔽，因此，实现英语课程的人文性，需要教师深入挖掘英语教材所蕴含的德育教育素材，通过合理有效的教学设计与具体实施，彰显其独特的育人功能，澄明其应有的德育价值。
二、PEP教材德育教学实践的建议
纵观当下教育，教师观、学生观和教学观都被赋予了新的内涵和阐释，随着日渐紧张的国际局势，作为一门重要学科的执教者，英语教师也面临着更高的要求和挑战。如何立足于PEP小学英语教材，在英语课程实施过程中立体式渗透德育内涵？笔者结合实践经验作出以下思考：
（一）解读教材文件，把握德育价值导向
教育者作为德育过程中的主体，应当始终对德育活动的内容、性质和结构保持清醒的认识，并根据德育目标不断调整自己的教学活动。
教材是德育内容的文本体裁，英语教师应当立足和回归教材，结合教材的内容特点和学生的发展特点，深入挖掘那些蕴含生活智慧和人生哲思的德育内容，作出精准、独特的解读并巧妙设计，以彰显教材积极的育人功能。
教师还应对《小学生德育纲要》、《中小学生守则》、《英语新课程标准》等文件及各级各类重要会议精神中有关中小学德育目标的内容进行进一步的解读和内化。只有在深入理解新课标和德育相关文件、会议精神的基础上，教师才能树立正确的学生观和教育观，把握正确的德育价值导向，实现英语学科德育价值的最大化。
（二）寻求融合契机，实现德育无痕润育
尽管PEP小学英语教材中有大量德育素材内容，如果教师在实施过程中没有找到智育教育和德育教育的最佳融合点，德育渗透便会趋于随意化[2]。因此，教师在英语课堂教学中渗透德育必须遵循教材内容，把握课堂教学进度，创造出德育渗透的最佳时机和教育氛围，实现学科知识和德育教育的有效融合，无痕润育。
PEP教材中也不乏有一些文本，初读时几乎很难挖掘出德育内容，例如：PEP五上Unit5 There is a big bed Part B Let’s learn. 本课教材内容通过小狗和球的位置图片教授in front of,beside, between,behind,above这五个方位介词以及Where is ...? It’s...的句型问答。此类文本充分考验教师的解读、提取和创造能力。在本课例中，教师可以基于单元主情境，加以延续创编：朋友们来Zhang Peng家作客，带来了一个小球作为礼物，调皮的小狗先玩起球来，伙伴拍下了不同位置的照片。在完成知识技能教学目标后，便可以自然而然地引出我们平时去朋友家作客时，可以带上一些小礼物的社会人际交往德育内容。
（三）倡导知行合一，践行德育深层内涵
著名教育学家夸美纽斯曾指出“德行的实现是由行为，而不是由文字”。德育必须回归学生的生活，只有当学生亲力亲为，才能将德育内化于心，外化于行，规避了德育渗透的表层化、说教化[3]。
例如：PEP五上Unit3 My school calendar主要介绍了十二个月份中的不同节日，其中Mother’s Day, Father’s Day, Teachers’ Day这三个节日中所蕴含的尊师孝亲的传统美德是千百年来为中华民族所弘扬和歌颂的，因此，每逢母亲节、父亲节、教师节等节日，教师可布置诸如制作英语贺卡、写英语信笺、说英语感谢等课后作业，让理性的知识充满感性的温度，引导学生继承和发扬中华民族的传统美德。
又比如：PEP五上Unit2 My week PEP，五下Unit1 My day以及 PEP六上 Unit3 My weekend plan这三个单元主题相近，均围绕作息安排，是非常好的德育践行素材。教师可充分利用当下丰富实用的各类APP，引导学生为自己的作息计划、学习和生活目标“打卡”，并定期检查、反馈，正强化学生的好习惯，以培养学生的“慎独自律”意识。
（四）开发拓展课程，创设多维展示阶梯
课堂虽然是教育教学的主阵地，但英语课程的德育教育不应该被局限在这短短40分钟内，教师可组织学生进一步向课外加以延伸和拓展，以保障课程全面实施的持续性。开展适当的课外活动能对英语课堂教学在思想性、创新性等方面进补充，同时也能提供渗透德育教育的舞台，并有利于将其落到实处。
（1）竞技类。例如可改编热门综艺“演员的诞生”——英语故事表演比赛、“声临其境”——英语短片配音比赛、“好声音”——英语歌曲比赛、“最强大脑”——单词记忆比赛等。这类融合趣味、游戏、竞赛类的活动激发了学生参与学习的积极性和主动性，通过比赛，也强化了学生的竞争意识。通过游戏活动、表演等，培养了学生的合作意识和积极参与意识。
（2）社团类。可组织建立英语角、英语沙龙等，聘请外教创设英语学习环境，丰富学生的精神生活，陶冶其道德情操；指导学生阅读富于教育意义的例如My Mother、My Father、Guess How I Love You等绘本故事，交流分享自己的读后感想，从中浸润德育教育，让学生在潜移默化中提升德育意识。
三、结语
在英语课程实施过程中渗透德育内容是一个需要长期坚持并不断创新改进的复杂工程，它需要我们每一位英语教师深入理解和挖掘教材中所蕴含的德育素材，同时通过巧妙的教学设计、有效的教学实践将德育内容进行立体式全方位的渗透，提升英语学科德育效果，真正实现英语教学工具性、人文性和育人行的有效融合。
参考文献：
[1]荆小兰.坚持立德树人 推动小学思政课教学改革[J].甘肃教育，2019（13）：10-11.
[2]陈波.在小学英语教学中渗透德育的策略[J].基础教育研究，2019（12）：9,11.
[3]胡娟.关于利用小学英语教科书试试德育的研究[J].课程教育研究，2014:135-136.