龚美萍
新疆阿克苏市拜什吐格曼乡中学 843000
【摘要】在现阶段的初中生学习的过程中，有很多外在因素影响着初中生的学习，在现在这个时代迅猛发展的阶段，初中生人生观，价值观的形成，除了有教师的引导以及家长的培养之外，还有很多因素影响着初中生人生观，价值观的形成，因此，为初中生安排道德与法治课程是十分重要的，学生需要教师对其人生观，价值观进行正确指导以及及时的错误纠正，为学生下阶段的学习成长做好铺垫，为学生的全面发展做出贡献。
【关键词】新课改；道德与法治；策略思考
【正文】初中生正处于个人观、价值观形成的关键时期，学生正在从儿童走向青春。在这个时候需要教师发挥自己的主体作用，引导学生道德与法治观念的认识与加强。这个时期的学生内心迷茫又好奇，缺乏对自身与生活的认识。因此新课改对于初中的道德与法治的德育提出了更高的要求，教师需要结合学生的实际情况来设计教学方法，让学生更加积极地自主进行道德与法治的学习，不仅是在课堂上跟随教师的节奏进行相关课本内容的学习，还要让学生学会在实际生活中自主进行相关知识的学习与探索。让道德与法治内容渗透在学生学习与生活的各个方面。
一、初中道德与法治的教学现状
1.1学校对道德与法治教学不够重视
现在大多数学校在进行对学生的道德与法治教学时，都并不注重这一科目的教学，学校在初中阶段就开始以升学为主要目的，最重视的还是最终升学考试要考的科目，对于学生的道德与法治的教学，很多学校都普遍存在不重视的行为与态度，教师对学生道德与法治的教学不关注，学生对该科目的学习不重视，最后导致教学以及学习效果不好。
1.2教师在教学过程中存在占课行为
教师在教学过程中对于道德与法治科目都不够重视，认为道德与法治课程的教学没什么用，很多时候的课程都会被其他科目的教师以各种理由占用，都是占用而不是调课，最后原本课程安排就不多的道德与法治课堂既完不成既定的学习目标，又达不到预期的教学效果，教师就会在最后的考试中让学生通过死记硬背来完成最后的测试。
1.3教师在道德与法治科目教学中教师自身资质不够
很多学校聘用的道德与法治教师并不是专业的教师，可能存在专业教语文或者其它科目的教师，加任道德与法治的教师，除此之外，一部分道德与法治教师并不是专业学校毕业，其专业素养并不满足对初中学生的教学，在这种情况下，学生在道德与法治的学习过程中有问题得不到专业教师的解决，最后的学习效果达也不尽如人意。
二、道德与法治教学的方法策略
2.1教师转变自己的教学观念
在新课改的要求下，教师不再是课堂上的主人，全部学习内容由教师带领完成，而是让学生转变为课堂的主人，在课堂学习中占主要位置，让学生有更多时间进行自主学习，以及自由提问等，再由教师进行引导与解答，在师生的共同努力下完成道德与法治的教学要求。教师起到的只是规划课堂流程以及引导学生学习并且接大学生问题的作用，更多时间应该是学生主动对所学内容进行积极探究，在教师的引导下一步步完成课堂目标，抓住课堂的重难点。比如老师可以采取一些学生容易接受的教学方法带动学生在课堂上的积极性，将学生的主体性充分发挥出来。
例如：教师在对学生进行教学时，应该站在旁观者的角度去看待每位学生，尽量让学生都积极的参与到课堂讨论中去。在教师提出一个问题之后，要让学生对其进行探究，可以是自主探究，也可以是小组交流，并在规定的时间内组织好自己的或者是小组的答案，并且向全班展示。在这个过程中，教师要不断观察学生，尽量让每位学生都参与到其中。教师也应该多了解学生的想法，多和学生交流，正确引导学生。教师也可以在课堂上引导学生进行提问、合作交流、自主解答等，让学生逐渐成为课堂的主人。
2.2建立良好的师生关系
在过去的学习中教师的地位较高，在学生面前十分严肃，因为大部分教师认为在学生面前要有一定的威严，让学生害怕教师，学生在课堂上才会更加谨慎、认真，不会捣乱，这让许多学生对教师产生了不好接近的惧怕心理。在新课程改革的背景下，教师应该逐渐改善与学生之间的关系，亦师亦友，学会和学生做知心朋友，在课堂上能有威严，让学生认真听讲，在平时的生活中也能做好朋友，充分了解现在学生的思想，以及现阶段学生感兴趣的内容，这样才会让学生在道德与法治这门课程中感到轻松自在，在学习过程中减少压力，促进学生更加积极地参与到课程中。
例如：教师可以引导学生展开对团体这个话题的讨论，引导学生在生活中团结一心，在与同伴互相交流，互相学习的过程中，团结一致，达到更好的学习效果。教师可以多组织一些集体活动，让学生认识到集体的重要性，让初中生对集体这个概念的含义有更加深刻的认知，明白个人的成长是无法开开集体的，因为集体对每个人都是至关重要，让初中生形成团队意识以及集体观念，在以后的学习生活，以及之后的工作中能有更多的收获。
2.3引导学生联系实际生活
对于道德与法治的学习，很多学生并不感兴趣，认为其枯燥无味，且没有必要，初中阶段的学生，内心也较为浮躁，对于较为死板的知识兴趣不高，接受能力不强，由此，教师在教学过程中就可以将实际生活引入到教学中，将教学内容寓于实际生活，根据实际生活中的现象，让学生意识到道德与法治的重要性，并激发学生在日常生活中主动将生活中的小事与道德与法治学习内容相关联，促进学生的学习。
例如：在新课改之前，教师上课只是根据教材对学生进行讲解，在这种方式下学生的学习效果是很差的。教师只生搬教材内容没有做到结合实际，使得学生对于学习提不起兴趣，在道德与法治课堂的学习中没有积极性，对学习内容只是简单的了解一下，甚至有的学生都不知道一些基本的道德与法治。教师在在教学过程中要多联系实际，多了解学生的想法，采取学生感兴趣的教学方式，也可以结合一些生活中的案例，比如一些同学因为沉迷网络、追求名牌进行偷盗等，教师引导学生对案例进行一步步的分析，同时结合道德与法治课程课本中的相关章节内容，提高学生对于道德与法治的认识，用这样的案例警示学生时刻保持法治精神，
【结束语】 总之，为了让初中阶段青少年更健康的成长与发展，初中道德与法治教学就需要不断进行创新与改革，教师应该不断增强自身专业能力，改变原本固有的老旧观念，迎合现在的时尚潮流，与当代学生的感兴趣内容接轨，在课堂上充分把握学生的心里特征，建立良好的师生关系，在教学中联系实际生活，让道德与法治教学渗透于学生的日常生活。在初中道德与法治的教学过程中进行德育教育是非常必要的，教师需要灵活的运用教材内容，并采取多种多样的教学方法来完成对学生道德与法治的培养与教学，帮助学生在初中阶段树立正确的人生观和价值观，从而推动学生综合性、全面化的健康发展。
【参考文献】
[1]李渊博.初中“道德与法治”课程的多维比较教学法研究[J].教育科学论坛,2021(14):68-71.
[2]陈少英.多元教学方法在初中道德与法治课堂中的应用[J].天津教育,2021(15):39-40.