庄毅
泉州师范学院附属小学 362000
摘要：数学作为逻辑思维较强的学科，被广泛应用与生活中。因此，小学数学教学应注重通过有效的生活化教学方法，促进小学数学的良性发展。使学生在生活化的学习中，了解生活与数学之间的关系，数学来源于生活，与生活关系极为密切。基于此，本文将就生活化教学方法的实施策略展开浅显的分析，谈几点教学中的心得体会，以此展示生活化教学方法在小学数学教学中的实施策略成效。
关键词：小学数学；生活化；教学方法
前言：
数学作为一门不断了解生活的学习科目，与生活有着密不可分的关联，人们日常生活离不开数学，数学也无法脱离生活而存在。因此，作为小学数学教师，可以从小学阶段开始，注重通过生活化的教学方法展开教学活动。并通过生活中有趣的数学知识，有效巩固数学学习的内容，展示小学数学生活化教学方法的实施策略成效，有效提高生活化教学效率。
一、创设生活化情境，引发学生热情度
生活化情境的创设，在小学数学教学中具有积极有效的促进教学发展的作用，学生通过教师这样模式的生活化场景展示，对生活化教学模式的数学学习产生浓厚的兴趣，由此引发的数学学习热情度。因此，小学数学教师可以在小学数学生活化教学方法中，通过创设生活情境的实施策略，达成生活化教学目标。
如，在北师大版2年级《购物—小小商店》教学时，教师就可以通过生活化情境的创设，使学生在生活化的场景体验中，完成对数学知识的了解，并在具体的场景体验中学会购物，为解决生活实际问题做好铺垫，以此体会数学与生活之间的密切练习，领悟学习数学知识的价值。
教师：同学们，你们一定非常喜欢玩具吧，现在我们一起来到玩具专柜，选购自己喜欢的玩具吧。现在来到了玩具专柜旁，大家一起选择心仪的玩具吧。
教师：刚才小明买了一辆小汽车和一个玩具熊，小汽车10元一辆，小熊每个5元，你能帮助小明算一下，他需要付多少钱。
学生：10+5=15元。
教师：非常好，大家都帮他算对了。他手里有一张10元的人民币和一张5元的人民币，他可以用这些钱来付账。
教师：现在有你们自己来选择两种玩具，但是你的手里只有20元钱。看看大家会用这20元钱买些什么吧。
学生：我买一个12元的娃娃玩具和一架8元的小飞机玩具。
学生：我会买一个10元的小火车玩具和一辆10元的坦克车玩具。
学生：我会买一个15元的长颈鹿玩具和一个5元的气球。
学生通过这样生活场景的体验，在教师创设的生活化情境中，学习人民币的使用以及购物生活体验，领悟数学知识与生活之间的紧密关系。有效展示生活化场景体验的效果，激发学习热情。
二、设计生活化问题，培养学生思维力
小学数学教学中生活化教学方法的实施，教师还可以通过设计有效的生活化问题来实现，学生通过教学互动，在培养学生数学学习能力的同时，培养学生数学思维能力。同时，教师通过问题的提出，与学生形成良好的互动关系，融洽教学氛围，使学生在其乐融融环境中，不断完善数学知识的理解与掌握，完成数学学习目标。
如，在北师大版4年级《从结绳记数说起》教学时，针对这节课的教学目标“通过有趣的算式进行数学活动的探索，巩固计算器使用的方法”“培养学生利用计算器分析、解决问题的能力”教师就可以通过问题的设计，与学生在互动中完成教学目标，取得良好的生活化教学方法的实施策略成效。
教师：请大家看黑板，并运用你们手中的计算器快速的计算出结果：1乘1得数是多少？1乘11得数是多少？1乘111得数是多少？1乘1111得数是多少？
教师：请大家在计算出结果的同时，可以说说你通过这四个式子发现了什么规律？
学生：答案分别,1，11,111,1111，他们的结果与乘数相同。
教师：现在我们进入下一道题，142857，分别乘1，2，3，4你有什么发现？
学生在教师的指导下，计算的过程中，准确地写出答案，并准确的发现这其中蕴含的规律，接下去完成本章节中“神奇的9”“寻找神秘的数”的学习与演练过程，并同样发现计算的规律，有效完成本章节学习目标。培养学生思维能力，展示互动教学成效与生活化问题设计成效。
三、布置生活化练习，增强学生体验感
生活化教学在小学数学教学中的实施策略，可以通过布置生活化练习，达成知识巩固的目标，以此增强学生生活实践体验能力，增强学生体验感。教师在练习布置的过程中，可以依据教学内容，布置与内容相关的生活化体验内容，使学生通过生活体验，完成练习的目标。针对这样的练习模式，教师可以依据小学学生年纪还比较小，无法独立完成的特点，引导学生以小组合作形式完成练习。
如，在北师大版6年级《数学好玩—反弹高度》练习时，教师就可以通过指导学生分组练习，引导学生在实践生活的体验中，完成练习活动。学生依据教师预留的活动练习任务“从同一个高度自由落下，哪一种球的反弹会高一些？你能记录一下每种球的反弹高度么？”，通过具有弹性的乒乓球与篮球，进行实际的练习。同时，每个小组可以依据教师的练习指导布置，设计练习的方案，明确练习的过程中，先做什么，再做什么，最后做什么。学生在这样的合作小组练习中，分工明确，有的学生负责准备练习用的球，有的学生负责练习过程的操作，还有学生负责记录并统计结果，以此呈现，有效的联系过程，使学生在这样生活化的实践练习中，完成对本节课学习内容的掌握。学生在这样的练习中了解相同球类反弹的力度一样，不一样的球类会出现差别，在相同高度自由下落的篮球和乒乓，会出现不同的反弹状况。学生在练习结束后，通过实验数据，进行试验结果的分析，发现其中蕴含的数学知识，有效的完成教师布置的生活化数学练习任务，展示生活化教学方法的有效性。
总结：
总之，小学数学教学中，想要实现生活化教学策略的实施有效性，教师可以依据教学实际的分析与总结，通过创设生活化情境，以生活化展示的数学场景，引发学生参与热情，并通过设计有效的生活化问题，在互动教学完成对学生数学思维力的培养，还可以通过布置生活化练习，使学生在巩固知识基础上，增强生活化教学体验能力，展示生活化教学方法实施策略成效。
参考文献：
[1]熊细萍.小学数学生活化教学策略[J].新课程,2021(1):82.
[2]陈德发.浅谈小学数学生活化教学的对策[J].魅力中国,2021(2):326.