王秀芳
大庆市第四中学 黑龙江省 大庆市 163711
摘要：随着新课标的不断改革创新，素质教育不断深入，对学科的核心素养的培养逐渐引起重视。数学作为学生学习的重点科目，如何进一步加强对学生的数学学科核心素养的培养成为了众多数学老师的研究重点。高中阶段的数学难度普遍增大，学习内容也更加的复杂，学生有着较好的数学素养，对学生学习和掌握数学知识有着重要的意义。因此，高中教师不能忽视对学生数学学科核心素养的培养，本文就高中数学学科核心素养的培养途径展开研究讨论。
关键词：核心素养；高中数学；培养途径
前言：
根据新课标的要求，数学学科的课程目标集中体现为加强对学生的数学学科核心素养的培养。随着社会的不断进化和发展，人们对人才的要求标准也逐渐开始转变，不仅仅停留在技能掌握，更多的是对核心素养的要求。高中是学生最重要的一个学习阶段，数学是现代社会重要关注的科目之一，因此，社会对高中数学学科核心素养的培养给予了高度的关注。学生有良好的数学学科素养，可以增强他们对数学的学习兴趣，更扎实的掌握数学学科知识。那么教师应该如何去培养学生的数学学科素养呢？
一、改变传统教学观念
传统的数学教学模式，一般都是以填鸭式教学为主，以教师作为课堂的主体，向学生讲解书本知识，学生只能听教师的讲解，并没有很多的时间去进行思考，探索和提问，以教师教会学生书本知识为主要课堂目的。这种教学方法比较死板生硬，学生学会书本知识，但是缺少对知识点的思考，一旦出现与掌握的知识稍有偏差的学习内容，就很容易给学生造成困难。特别是高中数学的教学，高中数学所涉及的知识难度比较大，范围也比较广，需要学生通过不断思考、不断地实践去解决问题，而这就需要学生有着良好的数学学科素养去支撑学生进行数学思考与探索。因此，在高中数学教学中，教师培养学生的数学学科素养是十分重要的，而传统的教学观念又不利于学生数学学科的培养，教学想要培养学生的数学学科素养就必须要转变传统的教学观念，对教学方式做出改变，使学生对数学课堂产生兴趣，通过在课堂上引导和加强学生对知识点探索，加强学生对数学知识的思考和探索，以达到培养学生数学学科素养的目的。
例如，在进行《指数函数》的教学时，教师首先对学生进行指数函数的定义和特征进行讲解，让学生对指数函数有一个基础的理解，然后再把指数函数的特征与细胞裂变相联系，对知识点进行讲解。细胞裂变时，是由一个细胞分裂出两个，两个再分裂出四个，以此类推，指数函数的特征也是一样的。教师在讲解时可以利用多媒体播放细胞裂变的演示视频，吸引学生的注意力。因为在上课期间，经常会有学生出现走神的现象，或者课堂注意力难以集中。教师播放视频可以让学生的注意力放到视频内容当中。通过视频的播放，可以加深学生对这个知识点的理解和思考，学生学习过程中也会对这个知识点进行思考：还有什么现象是跟指数函数的道理是一样的？进一步加强学生对数学知识的探索，不知不觉中实现学生对数学学科素养的培养。
二、开发学生的思维能力
想要学生有良好的数学学科素养，首先学生得有较强的数学思维能力，学生有着丰富的数学底蕴，才可以更顺利地进行数学学习。教师在开展教学时，除了要让学生掌握好书本上的知识以外，更重要的是培养学生数学知识的思维方式，让学生懂得如何对数学知识进行思考，进而丰富学生的数学知识底蕴。
高中数学的学习内容，一般都会涉及到很多的复杂的计算公式，而大部分学生面对这些复杂的计算还是很多时候都是使用死记硬背的方法，然而对于相似知识点的公式会比较复杂，学生很容易产生记忆混乱，把公式记混，造成计算错误。因此，教师在进行公式教学时，应该提前做好数学概念和公式产生的过程的讲解准备，在课堂上把这些知识点讲解清楚，让学生清楚的知道公式产生的来源和过程，让学生的思维能力得到扩展，学生在做题时再也不需要使用死记硬背的学习方法，而是通过对公式的推理实现对数学知识点的熟悉，让学生的数学思维得到提升，学生有着良好的数学思维就有利于数学学科素养的养成。
三、教学与实践相结合
实践是检验真理的唯一标准，教师无论在课堂上讲多久都不如来一次实践操作来让学生对数学知识点的理解。教师在教学过程中应该要积极激发学生学习的兴趣和积极性，要让学生自己动手，通过思考和实践对问题进行探索，学生通过自己努力去解决问题的过程对提高学生数学学科素养的培养有着重要的影响。这有利于学生摆脱枯燥的课本，最大程度的开发学生的主动性，弥补课堂教育的缺点。
例如，在学习《立体图形的直观图》这一课时，教师的主要任务是让学生对立体图形有一个认识，让学生可以通过想象或者画图的方式对立体直观图有一个画面。但是实际上有很大一部分的学生的空间想象力是比较差的，在进行立体直观图的构造上有着较大的困难，而在考试中往往有需要学生自己去进行图形的构造。这时教师就要教会学生如何在脑海中进行对直观图形的想象，或者进一步进行对直观图形的描绘。想象力是没有办法通过口头传达就可以得到的，因此，教师不能指望通过口头描述让学生学会对直观图形的整体构造。教师可以准备一个可以拆解变动的直观图形模型，每一次进行模型的拆解就带领学生通过画画进行直观图的描绘。这样学生就可以清晰地知道直观图形的构造，通过不断的拆解实践，锻炼出学生的空间想象力，通过加强空间想象力以达到培养学生数学学科素养的目的。
总结：
高中数学学科素养是高中数学教学的灵魂，数学学科素养不是一朝一夕就可以培养出来的，这需要教师与学生不断地进行合作与配合，通过不断地课堂实践潜移默化地影响学生的数学思维，加深学生的数学素养。在这个过程中，教师想要培养学生的数学学科素养，就必须要不断地进行教学方式的探索，开发学生的数学思维，引导学生建立严谨的数学思维理念，进一步贯彻新时代下的素质教育理念，为高中数学教育增添活力。
参考文献：
[1]富瑶.高中生数学核心素养的培养策略[J].魅力中国,2021(1):281-282.
[2]张远琴.关于高中数学核心素养培养的思考[J].数理化解题研究,2021(9):35-36.