张婷婷
乌鲁木齐市第一百二十小学 新疆乌鲁木齐市 830000
摘要：数学思维能力，对学生数学学习以及数学知识实际运用，具有重要的影响。因此，小学数学教师应在教学时，注重从小学低年级开始，着手对学生数学思维能力的培养，使学生形成良好的数学思维习惯，提升数学思维能力。基于此，本文将从数学思维能力灵活性、广阔性、严谨性展开培养方法探究，以此达成有效的数学思维能力培养目标。
关键词：小学数学；思维能力；培养方法
前言：
核心素养理念实施，使小学数学思维能力的培养被提上重要日程。小学数学教师不仅要承担数学教学的任务，还要承担思维能力培养的重任。因此，作为小学教师，在教学中可以借助多种教学模式，总结出行之有效的教学策略，引导学生通过多媒体情境、提问教学方法、游戏实践体验等学习活动的参与，培养数学思维意识，锻造思维能力，以此提升数学思维能力，展示培养方法的有效性。
一、多媒体情境培养方法，灵活数学思维
小学数学思维能力的培养，作为重要的教学任务，小学数学教师可以从小学低年级着手，开展思维培养活动，并借助现代教学技术优势，利用多媒体情境培养方法，展示数学思维的灵活性特征，以此使学生在自己喜闻乐见的学习模式中，完成数学学习目标，展示数学思维能力培养成效。因此，教师可以在教学准备阶段，运用丰富灵动多媒体情境的创设，激发学生数学学习兴趣的同时，有效完成思维培养目标。
如，在小学1年级《认识人民币》教学时，教师就可以创设多媒体数学情境，将这节课教学内容中所用到的人民币图片，利用多媒体视频展示出来，使学生在灵动有趣的画面中，认识人民币种类，并了解各种版面与数字的人民币之间的相关联，以此在达成认识人民币基础上，有效使用人民。因此，教师可以通过小面额的人民人识与了解开始，利用多媒体讲解各种面额人民币，同时了解并掌握人民币之间的换算关系。像1角钱等10个1分钱的硬币，2角钱等于两张1角钱,5角钱可以换成2张2角钱和1张1角钱，也可以是5张1角钱.1元钱等于10张1角钱和5张2角钱，也可以换成2张角钱。学生通过这样的对人民币的了解，进行实际问题的思考“妈妈想要去买菜，计划买2元钱的小白菜，5元钱的肉，妈妈应该怎样准备所需要的人民币？你可以帮助妈妈准备好么。”学生通过这样实际问题应用的思考，提升数学思维能力，达成数学思维能力培养目标。
二、问题模式培养方法，拓宽数学思维
小学数学中学生数学能力的培养方法，教师可以通过问题模式的培养方法，达成培养目标，并在此基础上，拖垮学生数学思维视域。针对这样的数学思维能力培养教学模式，教师应注重依据教学内容，设计科学有趣又有效的数学问题，以此引导学生在问题的丝丝入扣中，理解问题的同时，养成深入探究的思考习惯，以此锻造数学思维能力，为培养有效的数学思维能力奠定坚实的基础。
如，在小学1年级《认识钟表》教学时，针对这节以认识钟表面上的时间、学会看钟表上的时间、建立初步的时间概念、培养学生遵守时间并珍惜时间为教学目标的教学内容，教师就可以通过问题的提问设计，在达成以上教学目标的基础上，达成数学思维能力的培养目标，展示问题模式培养方法的有效性。
教师：今天我们的教室迎来了一位“新朋友”，大家看看，它是谁呢？它现在挂在黑板右侧。
学生：是钟表。
教师：钟表是做什么用的呢？
学生：看时间。
教师：谁能告诉我们大家，钟表上都有什么呀？
学生：有分针、时针。
教师：分针与时针都是怎样走呢？
学生：分针转动60下，时针跳动一小格。
教师：现在分针指向12，时针指向8，现在是几点呢？
学生：8点。
教师：大家都学习的很好，回答正确。时间是个淘气包，他总会在我们不经意间就溜走了，同学们，你们想做它的小主人么？那就应当珍惜时间，并利用好时间，不能浪费一点时间。要将时间有效的运用到自己喜欢的事情中，有效利用时间、节约实践。
学生通过这样的问题引导，数学思维能力得到提升，有效完成学习任务，达成教师在数学教学中思维能力培养目标。
三、游戏体验培养方法，严谨数学思维
小学数学教师在培养学生数学思维能力时，还可以利用学生喜欢游戏的特点，通过游戏体验的培养模式，在游戏中达成思维能力培养目标，体验数学思维的严谨性。由此，教师在教学设计时，可以依据教学内容以及学生正处于低年级的特点，融入贴切的是以学生思维能力提升的游戏活动，使学生在游戏的趣味性体验中，感受数学学科的学习乐趣，继而乐于参与其中，有效的完成数学学习过程。
如，在小学1年级《6-10的认识和加减法》教学时，在教学开始时，教师就可以创设游戏情境，使学生进入游戏体验中，在游戏中认识6到10这些数字，并可以利用这些数字进行加减法的学习。“同学们，大家喜欢做游戏么？非常好，那么我们一起来做‘好朋友’的游戏吧。周末到了，小花猫举行周末晚会，只有回答出小花猫叫声的，才可以进来参加晚会，才是小花猫的朋友，小花猫‘喵喵喵’第一个进来的小猫咪要回答‘喵喵喵’，第二个小猫咪要回答‘喵喵喵喵’，第三个小猫咪‘喵喵喵，喵喵’，第六个小猫咪‘喵喵喵，喵喵喵’，第七个‘喵喵喵，喵喵喵，喵’。好了，小花猫的好朋友都到了，你能算出它与这些好朋友的叫声分别相加，加在一起是多少么？”学生在这样的游戏中，学习到6、7、8、9、10这些数字，并了解运算的方法，通过游戏中3+3=6,3+4=7，7-3=4等等加减法的学习，体会到数学知识的严谨性特征，进而培养出严谨的数学逻辑思维习惯，提升数学学习能力的同时，提高数学思维能力，掌握数学知识，严谨数学学习态度，展示出游戏体验培养方法在小学数学思维能力培养成效。
总结：
作为数学思维能力培养的重要阶段，小学数学教师应注重从小学一年级开始，通过多媒体情境、问题模式、游戏体验等教学方法，调动学生数学学习活动参与积极性，使学生通过灵活的数学思维锻造，拓宽数学思维视域，并在严谨数学思维逻辑中，体验数学学习的趣味性，以此达成数学思维能力培养目标，提升学生数学学习能力，展示小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法有效性。
参考文献：
[1]牛平.简论小学生数学思维能力的培养[J].读与写,2021,18(8):140.
[2]马敬霞.小学数学思维能力培养方法探究[J].教育实践与研究,2021(4):18-19.