于晓云
威海环翠国际中学 山东 威海 264200
摘 要：初中数学中的高阶思维能力，指的是创新与问题求解能力，决策与批判思维能力。随着现代教育对素质人才的需求量逐渐增多，学生的高阶思维急需得到培养，这样才能更好的适应社会的发展与需求。因此，如何培养中学生的数学高阶思维，就成为了初中数学教师的主要教学研究方向。
关键词：小学数学；高阶思维；含义；有效策略
引 言：
随着新时代的来临，素质教育已经成为了教育的根本，由于现代社会对高素质人才的需求，学校以及教师都更加注重培养学生的高阶思维，尤其是初中的学生，他们正处于成长发育的关键时期，培养中学生的数学高阶思维，能够让学生更好的成长，为将来的学习发展奠定基础。要想培养中学生数学高阶思维，就需要初中数学教师不断的创新教学方法，找到适合学生的培养策略，有效的提升中学生的数学高阶思维。
一、初中数学高阶思维的含义
数学思维指的就是用数学的方式去思考与解决问题。一般情况下，人类的数学思维能力都体现在了联想能力与数字敏感度上。联想能力就是把看似不相关的问题，联系在一起的能力，数字敏感度就是碎玉数学运算中的抽象感知能力。在新课标的要求中，初中数学要教会学生观察与比较，猜想与分析，归纳与类比，保证学生的数学思维始终在状态，为将来的数学学习打下坚实的基础。教师要培养学生的逻辑推理能力，数学知识应用能力，解决数学问题的能力，这些都属于高阶思维能力，只有学生掌握了这些数学能力，才能有效的提高数学学习质量与效率。初中数学教师要严格的按照新课标的要求，制定并展开有针对性的数学思维教学，有目的性的培养中学生的数学高阶思维，让中学生能够全面综合的发展成长。
二、中学生数学高阶思维培养的具体策略
（一）激发学生兴趣，培养学生思维
初中阶段的数学教学过程中，数学教师需要先激发出学生的数学学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到教学活动之中，这样才能有效的进行数学教学，培养学生的高阶思维。根据中学生的特点，教师可以通过几种方法来进行教学，首先，教师可以创新教学方法。在过去的传统数学教学中，教师多是以讲解教材内容为主，课堂的教学氛围沉闷，教学的效果不尽如人意。所以，教师应当积极的创新自己的教学方法，把教材内容与学生的实际学习情况相结合，营造轻松和谐的课堂教学氛围，为学生创设合理的教学情境，有效的培养学生数学高阶思维。其次，结合实际生活进行教学。我们的日常生活与数学是息息相关的，在初中数学的教学中，教师可以通过自己的生活经验，帮助指导学生进行抽象性的数学知识学习，让这些抽象的知识具象化，生动化，培养学生的思维想象力。教师还可以导入生活实例，让学生自行运用所学知识与生活经验去解决数学问题，通过多媒体设备的辅助教学，数学教师可以有效的拓展学生的数学视野，提高学生的数学高阶思维。
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（二）转变教育理念，重视教育方法
在过去传统的数学教学中，学校与教师都更加重视应试教育，所有的教学出发点都是为了提高学生的学习成绩，这样反而忽略了学生兴趣与能力的培养。新时代的教师应当遵循新课程改革的内容，转变自己的教育理念，重视改变自己的教育方法，在教学的过程中，有意识的调动起学生的学习兴趣，培养学生的高阶思维，利用现有的教材与网络上的拓展资源，展开趣味性教学活动，强化学生的数学创新思维与探究思维，让中学生能够配合教师的教学，也愿意自主自发的进行数学学习。例如，在初中的几何教学中，教师可以转变过去的教育理念，用培养学生数学高阶思维的方式进行教学，在讲解《简单的轴对称图形》一课时，数学教师要以学生的体验感为教学的主要导向，不是单纯的讲解教材中的轴对称知识。第一步，教师可以让学生去观察过生活出现的轴对称图形，让学生思考这些轴对称图形的特性。第二步，教师可以借助多媒体技术设备，给学生展示轴对称图形的特点，以及经典的轴对称图形，让学生感受到数学知识的精彩，增强学生的学习体验感。第三步，我国的古代建筑中，用到了许多的轴对称图形，教师可以让学生去收集相关的知识与图片，让学生体验到简单的轴对称图形，能发挥出多大的作用，不仅让学理解了数学知识，还让学生感受到了中国传统文化的伟大，有助于培养学生的高阶思维能力。[2]
（三）强化数学思维，提高数学能力
数学是由理论知识与抽象知识组合而成的复杂性学科，可是，要想验证数学的准确性，就需要通过实践，实践除了能验证准确定，还能检测学生的数学知识掌握情况。在传统数学教学中，教师都是通过布置数学作业来检验学生的知识掌握程度的，虽然能让学生进行一部分的知识消化，但还是不利于培养学生的数学高阶思维。所以，初中数学教师应当丰富教学实践内容，帮助引导学生在实践中强化个人数学思维，提高个人数学学习与应用能力。
（四）创设教学情境，增加教学趣味
初中数学教师在实际的教学过程中，应当为学生创设合理的教学情境，帮助学生提高数学高阶思维，让学生在有趣味性的教学活动中，收获更多的数学知识，掌握高阶思维能力。数学思维表现在生活学习中的各个方面，教师在教学情境中，利用氛围进行问题引导，解决实际的数学问题，这样的教学情境能有效的激发初学生的学习积极性，让学生感受到学习数学的乐趣。数学教学的一般流程是进行课前导入，在这个阶段，教师就可以实行情境教学，把学生导入到情境之中。在课堂教学进行中，教师也可以随时加入情境，对学生提出情境问题帮助学生更快的理解教材知识。例如，教师在讲解《全等三角形》的时候，就可以创设合理的教学情境，培养提高学生的思维能力，教师在课堂导入环节，可以利用多媒体展示全等三角形的形态与特征，告知学生全等三角形构成的必备条件，让学生的学习兴趣被激发。教师在教学的过程中，要实行主动的教学情境，促进学生的沟通与交流，让学生可以自主学习，自我培养数学高阶思维。
结束语：
总而言之，初中数学教师要想培养中学生的数学高阶思维，就需要转变自己的教育理念，不断的创新自己的教学方法，激发学生的数学学习兴趣，重视培养学生的数学综合能力，以及创设合理的教学情境，帮助引导学生进行更深入的数学知识学习，有效的培养学生的数学高阶思维。
参考文献
[1]孔德宇.初中数学概念教学中学生高阶思维培育的研究[J].数学教学通讯,2021(08):37-38.
[2]陆卫红.初中数学合作教学中学生高阶思维能力培养探讨[J].现代中学生(初中版),2020(12):23-24.