胡丹丹
贵州省遵义市汇川区第十四小学 563000
合作学习，全员参与，人与人、人与物之间的交往可以满足学生的社会需要，有力于改善师生关系和生生关系，能真正发挥个人在集体中的作用，强化学生与环境的交互活动，有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！
一、传统美术教学中存在的主要问题
首先，受传统教育体制的影响，学生在心理上的竞争意识较强，但在学习上的合作意识比较薄弱。因此，教师在引入合作学习策略时要注重外部奖励的促进作用，及时对集体的成果加以评定和认可，将小组合作水平作为评价内容，通过合作引导学生竞争，采取以组间竞争促进组内合作的方式来强化学生的集体观念。
其次，在小组合作学习的过程中，教师仅仅鼓励学生彼此合作，或安排一定的合作程序，还不足以保证小组成员进行高效的合作。只有学生具备了一定的合作技能才能顺利地开展合作学习。教师在教学过程中一方面可以正面传授，在小组学习中提供适时的指导；另一方面，可创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务。
培养学生的合作意识和合作能力，是新课程改革的目标之一，更是社会的需要。在美术教学中实施合作学习，面向全体学生，让学生在交流中相互学习、相互帮助，在实践中共同探讨，共同解决问题，不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生的心理需要，增强自信，增进友谊，提高学生的社交能力。
二、小组合作学习在课堂教学中的优势
1、开展小组合作学习为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。
2、小学学生的小组学习活动不能等同于科学家的研究工作，但是组织形式和探究过程的相似，为学生获得科学研究的相关体验提供了基础。
3、开展小组合作学习将个人独立学习成果转化为全组共有的认识成果，培养了群体意识和活动能力。
4、小组合作学习有互查作用，能使学生从别人的经验和方法思路中学到更多知识。
5、小组合作学习后的汇报有利于开展有竞争的合作，还可以将小组共同的认识成果转化为全班共有，能激发创新，拓展思维，提高了教学实效。
6、小组学习过程中存在着自我评价和他人评价的过程，具有激励和导向作用。可以提高学生学习的自我监控、自我调节能力。
三、合作小组的组成方法
科学分组，合理安排座位。小组成员搭配要合理，好、中、差三个层次的学生要搭配开。
同时，每组中必须有一名组织能力和表达能力较强并乐于助人的学生作为小组长，主要负责组织本组活动以及解答疑难问题。根据教学活动内容，教师还应注意选拔培养美术骨干，使他们在小组活动中担当起小老师的角色，负责组织本小组的合作学习。这样，在解决问题的时候，小组长及骨干就能引导本组美术基础差的同学扫除障碍大胆地去进行创作。同时，改变传统的课桌椅摆放方式，让学生经常有一种新鲜感。
他们在不受座位的约束下，充分交流，自由发挥，学习的自主性也能得到较好的发挥，合作的意识也会慢慢地得到培养。
四、小组合作学习在小学美术课堂教学中的关键环节
1、合理搭配。小组中成员的角色定位是小组合作学习的一个前提，活动中每一位学生都应充当一个角色，促使小组有效地开展活动，并且要常常进行角色交换，让每个同学都有机会担任不同的角色和承担不同的任务。
2、激发合作学习的动机。在教学中将每个小组视为一个“利益共同体”，通过共同的学习目标，小组成员之间形成“休戚相关”的关系，成绩好的同学给予成绩差的同学面对面的帮助，创造一种相互鼓励和相互支持的学习情景。
3、动手操作，体验成功。动手操作是新教材的切入点，教师应在引导学生动手操作的过程中让学生体验成功。通过实践活动使教学成为一个开放系统，让学生在学习过程中不断建构认知体系。
4、适时监控学生的学习行为。在小组合作学习中，教师不是一个旁观者，而是一个引导者，要随时注意观察和控制学生的小组活动。
五、小组合作在小学美术教学中的应用
1、为学生的发展起到促进作用。
在小学美术合作学习过程中，必须要充分尊重学生的主动地位，实现教师指导、学生合作的教学模式，充分满足学生个体发展的需要。教师在制定和设计教学任务的时候，要站在学生的角度和立场上合理规划教学内容，确保在合作学习中每位小组成员都能够从中获益。对于小学美术学习来说，它不是既成的知识或者理论，而是以作品的形式呈现给学生的感情、思维的熏陶和教育，它是灵活的、多元化的。
2、设置学生之间的交流过程。
要想真正提升小学美术教学合作学习的质量，还要增加小组成员的课堂讨论环节。为了提升小学生合作学习的能力，老师要善于对他们进行指导，可以根据课程要求为他们制定任务方向，其余的工作就全部交给学生，并在课上给学生讨论环节。让他们自己去确定具体的任务、查找资料、选择图案等，让小组内所有的成员都去发表意见，这样在不断地交流过程中，学生的学习积极性自然就提高了。对于美术的学习来说，它没有统一不变的规律，而是多元化的，学生的思维越是能拓展开，那么合作学习就越是能产生良好的效果。总之，老师在展开合作学习的过程中，一定要给学生自由讨论的环节，提升他们对于美术学习的见解和认识，不断提升他们的美术修养。
3、建立完善的学生评价体系。
在进行合作学习的时候，老师也要对学生的学习成果进行合理的评价，善于发现学生的创造性观点，并对他们进行积极的肯定和鼓励。美术从本质上属于美学的范畴，它强调对学生进行美育教育，不断地塑造他们的审美能力，提升他们的情操。每位学生都有自己思考问题的方式，老师要站在学生的立场上来分析问题，增强对他们观点的认同感。总之，由于美术本身是多元的，学生的思维是多元的，作为老师就必须要善于鼓励和引导学生。
总之，在小学美术课堂上，我们不是为了合作而学习，而是为了学习而合作。小组合作学习是一个过程，它不仅仅是一种形式，不能走向僵化，更不能一味地使用相同的教学方式。教师在进行美术教学时，要在熟练运用模式的基础上追求变式，要不断创新、追求高效，使其永葆旺盛的生命力，成为提高教学质量的最重要的法宝。只要我们做课程改革的有心人，从培养学生的合作精神、团队意识和集体观念出发，把不求人人成功，但求人人进步作为教学追求的一种境界，就一定会使小组合作学习在小学美术教学中更加有效地运用。