成镜霖
陕西省澄城县教学研究室 715200
【摘要】在小学音乐教学中怎样有效的提升课堂教学的实效性，也是教师一直以来探讨的问题。小学音乐课程会给学生一种愉快感觉，而且一般一个教师通常教的班级都比较多，学生人数也比较多，每个班级中的课时数量又比较少，还有很多教师认为音乐课不用参加考试，所以并不重视对学生音乐的教导，这就需要教师运用多维教学来提高小学音乐课堂的实效性，解决音乐课程教学中存在的问题，对如何提高音乐课堂的实效性进行有效的探究。
【关键词】多维教学； 小学音乐； 实效性
【正文】小学音乐课程也是小学课程中的一个重要组成部分，最重要的教学目的就是为了提升学生的音乐文化素养，对学生音乐教学也是一个艰难的过程，但是这个过程可以培养学生对音乐的鉴赏力。在音乐课堂上还能培养学生的良好品质，同时还能让学生的智力得到一定的发展，所以要提高课堂教学的实效性，运用多维教学，让学生在学习音乐知识的过程中得到最大的收获。教师也要引导学生多进行思考，运用多样化的教学方式，同时适时的鼓励学生，开阔学生的思维。采用多维的教学方法，可以让学生的思维变得更加的发散。
一、小学音乐教学存在的问题
1.1缺少师资力量
小学阶段的音乐教学跟其他年龄阶段的音乐教学更有一定的难度，教师不仅要有很强的音乐素质，还要在教学方法和教学技巧上有很强的教学经验。教师要把自身的音乐技能以及音乐知识和学生的接受知识的能力结合在一起，这样才能有效的提高小学音乐课堂的实效性。但是现在很多很多教师没有很强的音乐教学功底，缺乏一定的理论基础和教学经验，而且由于小学阶段的音乐教学需要很大量的有经验的青年教师，但是很多教师又缺少一定的教学经验，导致音乐课程缺少师资力量。
1.2对学生音乐的兴趣程度不够了解
在音乐课堂的教学过程中，教师要多对学生的接受知识的能力进行一定的了解，了解学生对音乐有兴趣程度，不能把对学生爱的教育变成放纵学生，对学生不正当表现不管不问，这样容易让学生形成了一些对音乐错误的理解，教师也不能给出一定的领导和帮助，长时间下去 学生的价值观以及对音乐的学习就会产生一定的改变，而且有很多教师在教授音乐的时候一般都是跨班级进行教学，除了上音乐课程以外，课间的时候也基本没有时间跟学生进行交流和互动。在上音乐课的这段时间里，教师不仅要完成教学任务，又要对学生进行更多的了解，还要跟学生进行积极的沟通，这样才能根据学生的特点去完善教学方法。
1.3对学生的组织能力不够
有的教师在对班级的管理中 都是严格要求，但是不能坚持的进行督促。在教学中，教师一般对在课上容易淘气，调皮的学生很关注，对一些音乐学的比较好的学生反而没有很关心，在学习声乐以及乐器这方面很擅长的同学，教师管的反而比较少，对这些学习能力比较强的学生如果出现违反纪律的情况，教师不会进行深入的追究，反而对于容易捣乱的学生一般都会进行深入的追究和教导。在教师教授音乐知识的时候，不同的曲子要运用不同的情境，教师要有一定的掌握，但是有些教师对不同的曲子采用同样的教学方式，这样学生对音乐知识不能充分的进行了解，就会降低学习音乐的兴趣，容易导致教学组织能力变弱的情况。
二、运用多维教学提高小学音乐课堂的时效性策略
2.1增加小学音乐课程师资力量
根据各个学校的实际情况进一步加大师资队伍的建设，也要减轻现在教师教学压力较重的问题，通过增加音乐课程的师资力量有利于进一步的提高教学质量和教学效率，让教师有更多的时间去深入的学习，及时的调整课堂教学方式，提高课堂教学质量，促进教学实效性的更好的提高，还要增加一些音乐教具，增加课堂教学的趣味性，活跃教学氛围。
2.2精心的创设问题，增加学生的参与度
提问题是教师经常用的教学手段，因为这可以反映学生学习的情况，可以检查学生是否可以连贯的表达自己的想法 也是教师在教学过程中关注个别差异的一种重要方法，但是现在一些课堂教学示例中可以看到一些现象，教师的问题提的不够准确，让学生没有办法回答，而有的教师答案过于具体，学生回答的需要和教师想的一样，这样的教学方法不利于培养学生思维的发散。有的教师在课堂教学中，可能会用一些简单的问题进行提问，这样会影响课堂教学氛围和课堂教学效率。所以教师提出问题的时候，要想首先要注意问题要具有开放性，教师在提问题的时候尽量减少学生用简单的方式回答问题，因为这样会减少学生思考的程度，而且开放性的问题可以更容易吸引学生的注意力，增加学生的参与度，在教学中向同学提出开放性的问题，可以有效的提高学习教学效率。例如:在教小学二年级音乐课《小动物回家》的时候，这首歌曲中出现了四种不同的动物，教师可以先提问这些动物有哪些特点，教师要带领着学生感受到动物的可爱，尝试运用不同的问题表现动物的特点。
2.3了解学生之间的差异性，提高学生的音乐素养
每个人之间都有不同。一个班级中，每个学生家庭状况以及接受家庭教育都不相同，所以学生的知识基础也不同，教师应该更加关注学生的差异性，让学生都参加到课堂活动中来。例如:讲小学五年级的《手拉手，地球村》这节课时，有些教师可能先让学生听一听录音，然后再跟着唱，有些同学可以记住这首音乐的旋律，可以试着唱出歌词，但是有些学生听不出来，这种现象说明了学生个体之间存在着差异，比如在音乐欣赏课《森林狂想曲》的教学过程中，教师可以先让学生多听几次这首曲子，然后把主旋律展示出来，带领着学生们不断的进行用“啦”音试唱，在很多学生唱出来以后，教师可以再找几位同学进行提问，确定学生都学会了旋律后，再接着听，这样就很好的达到了教学目的，突出了教学重点。这种形式的教学更加让学生更容易理解主旋律的顺序，可以让学生在这种轻松愉快的教学氛围中学习。
2.4合理的运用不同的教学方式
教师在准备课程的时候一般都是以书本上的内容为主，在教一首新歌的时候，为了能够完成教学任务，教师会反复的进行示范唱歌，但是有的时候后，学生对一些旋律比较难的地方或者相似的地方，演唱方面不够准确，这个时候就需要教师遇到不同的教学内容，要根据学生的差异性以及阶段性特点使用合适的教学方法。例如:在教二年级《猜谜谣》这节课时，教师可以把两个相似的乐句作为重难点放在整节课最开始的地方进行讲授，教师可以先让学生看一下整首歌的乐句，寻找有哪些相同和不同的地方，找到两个相似的乐句之后，教师就可以开始教学生演唱，把音唱准确，当全班同学都可以很好的演唱这两个乐句之后，教师再让学生学习整首曲子，这样的教学方法，让学生很快的可以掌握到一首歌曲的演唱方法。在教音乐这门课的时候，教学方法并不是单一的，教师要灵活的采用各种不同的教学方式，达到教学目标。
【结语】在小学音乐的教学过程中，运用多维教学，教师需要根据学生的学习特点出发，精心的创设问题，从中增加学生的参与感，了解学生之间的差异，提高学生的音乐素养。同时，在教学过程中，教师也要合理的运用不同的教学方式，从而提高小学音乐课堂的实效性。
【参考文献】
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