敖艺纯
贵州省遵义市汇川区第十四小学 563000
泥塑文化课程在小学美术教学中的深入开展是以培养学生的动手操作能力为主要目的的。纵观小学美术课程标准，其中明确指出，在美术教学中，教师要给予学生发挥其自主性的机会，使其在亲身体验中获得操作能力、创新能力。立足该要求，教师需要对传统的泥塑教学方式进行完善，以多样有效的方式点燃学生的操作热情，指导学生有效操作，促进学生操作能力的提升。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！
一、认真把握小学生造型能力培养现状。
当下，由于重视程度不够，加之在小学美术课程中普遍缺乏相对应的、“接地气”的理论与实践知识引领，导致小学美术生造型能力培养普遍不够理想。以人物画为例，其根本在于表现出所描绘任务的本质，也就是要着眼于人物灵魂的表现。然而，我们的学生由于基础水平高低不一，更由于美术造型能力不高，甚至是缺乏，很难在人物绘画中对人物的精神本质进行较好的表现表达。因此，我们必须要着力培养和提高小学美术学生的美术造型能力以及表现能力。
二、深入认识泥塑文化课程的意义。
泥塑，本身属一门立体造型的艺术。泥塑教育的过程，即我们美术教师通过教授指导，让学生逐步掌握泥性，进而对自身的主观世界进行一个客观的呈现，这其实也是一个激发和强化他们注意力与观察力、思维力与创造力的过程，需要特别注重的是他们自身的探索以及强烈表现欲望的有效“利用”。尤其是在当下社会生活，到处都充满了各式各样的宣传广告、图案漫画，加之电视、网络等发达的大众传媒冲击，我们的学生对于事物的观察也逐渐更加平面化和程式化。由此导致的结果是，我们的学生在泥塑文化课程与泥塑创作中也愈发呈现呆滞和平板化的现象。因此，我们必须积极扭转不良趋势，通过有效措施发挥泥塑文化课程的独特作用，有效增强学生们的动手操作能力，不断引导他们摆脱对视觉媒体的依赖。让他们在“玩”中学会去感受泥的“性格特点”，学会用“泥”去表达他们自己的情感态度，充分地发挥其自身的创造力以及在立体造型尝试中体会其中的乐趣，不断拓展其创作空间。由此可见，有效的泥塑教学具有非常重要意义，应该要注意挖掘现有的教育教学资源，进行有效的课程设计，发挥其特点培养和提高小学生的综合能力。
1、泥塑文化课程有助于小学生创造力和想象力的培养。
我们要思考泥塑文化课程对小学美术生的实际影响，就必须紧密结合它的教学基本目标内容，即要注重培养他们的创造力和想象力，培养他们的动手动脑积极性，进而实现他们美术能力的良性发展。小学学生，依然带着孩子喜欢“玩”的天性，泥塑文化课程过程可以为他们带来乐趣，这样教学的实施也将更方便有效。比如，引导他们在课前或者课后多进行日常生活的观察，结合生活实例开展泥塑文化课程，然后进行师生、生生交流活动。然后再结合练习物体案例进行强化教学和练习，进一步培养其动手动脑实践能力，提升其对于泥塑造型的创造力与想象力。
2、泥塑文化课程有助于小学生动手实践能力的培养。
著名哲学家康德曾经就说过，“手是身体的大脑”。对于小学生而言，他们的“功力”都表现在手指上。
因此，我们要充分利用泥塑文化课程的机会，促使学生手脑并用，促进他们的动手实践能力提升。从生理学的角度来说，在泥塑文化课程中，学生需要进行足够的揉捏动作，也就是需要其持续运动手指、手掌、手腕以及手臂，这样也就实现以手来对大脑发育产生积极影响，大脑的思考又促使手的不断灵活，提高他们的小肌肉群能力，进而实现手和脑的协同发展。总的来说，在泥塑教学练习中，学生获得更多的时间、空间融入到实践操作之中，而他们在“玩”泥塑中仿制、创作各种立体的造型，也有效满足了他们的美术学习兴趣。
3、泥塑文化课程有助于小学生立体造型能力的培养。
无论是创造力和想象力，还是动手实践能力，都是学生立体造型能力的基础。因此，泥塑文化课程对小学美术生造型能力提高的重要性不言而喻。传统的小学美术教学普遍是平面造型，因此需要通过泥塑文化课程来弥补和强化教学的缺失，引导学生进行立体造型美术的学习操作。通过泥塑的立体造型教学练习，也可以有效体现人物或者物体的纵深空间感。例如，我们不妨组织学生用泥塑的方式对照实体桌子进行练习，待他们分别把桌子的四个脚都捏出来后，再引导和点拨他们对比过往在纸上绘画的情况，让他们认识到没建立在造型基础上的纸上绘画的缺陷。而在泥塑教学练习中，通过动手实践，较好还原桌子造型，突出三维立体结构的效果，促进他们的立体造型能力不断提升。在此基础上，在引导他们进行创新创作，更加充分感受泥塑造型的立体深度感以及体积感。
4、泥塑文化课程有助于培养小学生的动手能力。
培养学生的动手能力是美术教学的首要任务，教师要把握当代美术教学的衔接口和突破口，让学生积极参与到课堂教学中，体验和感受周围丰富多彩的生活。许多农村学校有得天独厚的地理环境和地域特点，学校可以借此大力发展泥塑艺术，给学生创造有利的学习条件，培养学生欣赏美和感受美的能力。教师作为学生的引导者，可以多与他们进行心与心的沟通和交流，从学生的欣赏能力和审美技巧层面出发，帮助学生创作出完美的泥塑作品。当学生有了自主学习和自主创作的意识，美术课堂教学就能发挥实质性的作用和优势。
5、泥塑文化课程有助于培养小学生的审美意识和表现能力。
美术教学的目的是培养学生的审美意识和表现能力。中学美术课程教学并不是一件容易的事，需要师生共同配合，高效互助。作为美术教师，我们应该积极挖掘当地可用资源，选择良好的乡土美育环境，为学生创造优质的泥塑艺术学习氛围；学生也要配合教师的课堂引导，自主动手、有效实践，学习富有农村地方特色的美术课程内容，主动参与到美术课堂教学活动中。
教师要结合当代科技发展趋势，让学生积极主动地表现自我，激发学生对文学艺术和美术创作的欲望。很多孩子对农村生产生活非常感兴趣，加之农村有较为宽阔的自然地理环境，教师可以组织学生进行相应的自然探究活动，培养学生的想象力，比如让学生用泥塑堆积小人、搭建城堡宫殿等。学生在日常学习中亲自体验泥塑的创作过程，亲身感受农村丰富有趣的生活，这无疑是教学中的一大乐趣。
总而言之，泥塑在美术教学中具有独特的作用，能培养学生的创作意识。现在美术教学越来越被社会所重视，作为美术教师，我们要重视泥塑艺术的创造过程，强化学生的审美意识，训练学生的美术学习技巧，从根本上提高学生的美术创作能力。在引导过程中，学生的自主意识进一步加强，我们也能根据学生的身心发展规律制订更加详细的教学计划，达到 “双赢”的教学成效。