易泽
重庆市开州区临江中学 405408
摘要：初中地理课堂应当与学生的实际需求相结合，在为学生创设良好学习环境的同时，以地理核心素养的培养作为重要的教学目标，结合教材内容开展有效的实践活动。在教学改革背景下，充分调动学生学习的积极性，学生在现代化教学环境下，掌握有效的学习方法和学习能力，与教师教学目标相融合的过程中，升华学生的学习情感，让学生能够紧紧抓住课堂教学的关键，形成良好的学习态度和正确的价值观。教师在进行践行实践要求的同时，也能够主抓学生的核心素养，让学生能够紧跟时代发展步伐，形成有助于终身发展的实践综合能力和探究思想，为学生找到正确的学习方向。
关键词：初中地理课堂 地理核心素养 培养策略
引言
初中地理内容层次分明，包含着不同的地理文化以及区域特色，让学生能够融入自然环境的同时，形成良好的学习态度和学习积极性。每一名学生在实践课堂教学中，应当积极的思考，与教师进行有效的互动，在良好的教学氛围中，让学生从不同的角度形成对自然现象以及社会现象进行综合性的分析和理解，逐渐总结出有效的学习方式和学习理论。教师在教学过程中，应用现代化教学手段，提升学生地理知识应用能力的同时，也能让学生自主学习和自主探究，让地理学习成为自身知识体系的重要组成部分，发挥学生的学习优势，敢于创新，从而在积极参与实践活动中，培养学生的地理核心素养。
一、初中地理课堂教学
教师在改变传统教学模式，进行有效地理核心素养培养的过程中，逐渐能够找到适合学生发展的教学模式和教学方法，在找准自身定位对学生全面发展进行有效引导的过程中，不断的给予学生学习地理的信心，在获得良好学习情感和学习品质中，学生形成多元学习思维。对地理学科有着全新的认知，不断在与教师解决实际问题的过程中，更能够抓住地理学习的实践方向，从而让学生能够从社会发展、人口、资源等方面进行综合性思考，逐渐树立正确的地理学习观念，在拓展学生思维空间同时，培养学生的合作精神以及实践能力。
（一）初中地理核心素养培养的重要性
初中地理教学在进行实践改革的过程中，应当有针对性的发现学生教学中的不同问题，找到解决对策，更好的培养学生的地理核心素养。引导学生思维发展，逐渐注重学生学习效率的同时，也能够从不同的角度让学生认识世界，形成地理独特的思维模式，在分析、推理、借鉴和总结的过程中，促进学生全方位的递进。在学科教学与社会发展相联系的过程中，地理核心素养可以有效的提升学生的学习激情，能够用发展的眼光看待学科发展，促进学生形成健康身心，也能够拓展学生的视野，通过自己的方式了解事物变化过程，解决实际地理问题。
（二）教师在教学过程中的转变
教师在教学过程中应当以学生为主体，在促进学生进行有效地理问题分析的过程中，也能够对自身重新定位，学生的实际需要，需要教师进行不断的分析和总结，能够真正走进学生心里，让地理课堂变得充满人文性以及趣味性。教师在教学过程中，应当转变教学方法和教学模式，逐渐在符合学生实际需求的同时，也能够运用现代化动态教学模式，逐渐能够更加真实的展现不同的地理特征和地容地貌，促进学生积极参与课堂教学实践。
（三）理论运用实践，让学生敢于创新
教师在教学过程中，应当为学生创设有利于学生地理核心素养培养的良好环境，在不断将理论与实践相结合，组织实践活动的过程中，让学生对地理课堂进行不断的联想和创造，突出学生的个性化发展，也能够在让学生形成爱国主义情怀的同时，去保护资源，保护环境，成为世界资源的守卫者。在探究地理学习本质的同时，敢于合作实践，能够在自主学习环境中实现有效的探究学习效果。
二、初中地理课堂中培养学生的地理核心素养的策略
教师是学生的指路明灯，在初中地理课堂中教师成为学生心灵的陪伴者，在不断建立良好学习关系，形成快乐学习氛围的同时，将课堂教学实践作为教师与学生进行感情沟通的桥梁，融合教学目标以及教学方法，让学生抓住学习核心，形成地理思维和地理学习能力。教师在鼓励学生进行有效探索的同时，也能发挥学生主动学习意识，不断让学生有计划地进行地理知识的有效延伸，提高学生学习内涵以及德育水平的同时，培养学生的地理核心素养。
（一）以学生为主体，激发自主探究兴趣
在将传统模式向创新教学模式转变的过程中，教师应当突出学生的主体性，不断能够让学生自主分析和自主解答，通过产生疑问、求证过程以及合作解决的同时，也能够让学生感受到地理学习的与众不同。在教学实践中，为了更好的激发学生自主探究兴趣，需要教师采用多样化的教学方法，将学生的情感与教师的情感相联系，更好的能够从学生的兴趣出发，引导学生主动完成学习任务，提高学生的学习质量。例如在学习天气和气候时，教师能够让学生自主预习，在教学导入部分通过思维导图的模式进行气候特点总结，联系实际生活，激发学生的探究兴趣。
（二）结合现代化手段，组织实践活动
教师在教学过程中提高自身的信息技术能力，在与现代化教学环境结合的过程中，更能够梳理出重要的知识点，结合现代化学习情境，形成有效的地理学习目标。教师从学生出发，将理论联系于实践，从而组织实践教学活动，让学生能够积极的合作和探究，不断的与教师、与其他同学共同进行问题的探讨，提高学生的地理核心素养。例如在学习自然资源概况时，教师能够结合现代化教学手段，通过多媒体技术展现我国不同的自然资源，让学生形成保护环境意识的同时，也能够组织校园内清洁活动，学生在实践中提高地理核心素养。
（三）融入德育教育，构建多元课堂
教师在各学科教育进行有效联系的过程中，应当以德育教育为先导，从而借助地理教学为桥梁，逐渐让学生形成正确的价值观以及良好的道德素养，教师在与学生沟通和实践中，应当积极的鼓励学生，让学生认识自我，不断能够从自身出发，进行学习目标制定，在与教师不断合作中呈现出地理多元课堂。例如在学习认识地球时，教师采用合作的模式，让学生通过观察地球仪，逐渐能够认识地球，了解发展历史，进行德育元素融入中，逐渐能够让学生形成保护地球的欲望，爱惜资源不浪费，不断对地球相关问题进行合作总结，形成空间概念和互帮互助意识，提高地理核心素养。
结束语
初中地理教学在新课程改革背景下，需要让学生能够积极参与教学实践，在教师的正确引导下，逐渐能够认识自然，保护自然，形成有助于学生终身发展的地理核心素养，找到良好的学习方向，为学生长足发展提供有效的准备。
参考文献
[1]马玉蓉.基于兴趣培养的初中地理高效课堂的探究[J].读与写，2019（36）：194.
[2]李 萍.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].中国校外教育，2019（35）：145-146.