王槟
巴彦县兴隆林业局高级中学 黑龙江省哈尔滨市 151801
【摘 要】情境教学法是基于新课改下一种有效的教学手段，通过将情境教学与高中地理课程相结合，不仅能摒弃传统教学理念，让学生获得新的学习体验，还能营造轻松、愉悦的教学氛围，让学生对所学地理知识有一个更深入的了解，最终提高教师“教”的实效性和学生“学”的高效性。本文就立足自身教学经验，阐述“情境教学法在高中地理课堂教学中的应用”。
【关键词】情境教学法；高中地理；新课改
新高中地理课程标准要求教师教学要具有一定的高专业能力，提高学生的综合素养。基于此教学背景，摈弃传统灌输式教学是前提，积极创新教学方法是关键。其中，情境教学就是当下一种新型且行之有效的教学手段。通过立足教学内容，创设生活情境、问题情境、游戏情境等，改变以往枯燥乏味的教学局面，挖掘学生的学习能力，促使学生更好学习进步。下面，本文就从以下几点进行分析，希望能真正借助情境教学构建一个欢乐、高效的地理课堂。
一、创设生活情境，调动学习兴趣
地理是以大自然与人类生活为基础的一门学科，通过在课堂教学中创设学生感兴趣的生活情境，能大大吸引学生的课堂注意力，降低学生的学习压力。更很重要的是，还能让学生进一步了解地理知识在现实生活中的重要性，提高学生的综合素养。如在高中地理“自然灾害对人类的危害”教学中，为了有效吸引学生的课堂注意力，我在新课导入环节借助多媒体为学生呈现了“唐山大地震”的相关视频，并提问学生：“同学们，你们认为地震给人类带来了哪些危害？”这一话题很能勾起学生回答的欲望，大家纷纷议论起来。这样既顺势导入了新课，还为接下来自然灾害及主要特征教学奠定了基础。
二、创设问题情境，培养思维能力
有这么一句话相信大家都听过：“学贵于思，思源于疑。”这句话就说明了，“疑”是启动学生思维活动的钥匙，教师教学应善于在课堂教学中抓住时机，通过设置疑问来激发学生的求知欲望，锻炼与提升学生的思维能力。那么，在高中地理教学中，高中地理教师就要善于立足教学中的一些疑问点或者矛盾点向学生提问，引发学生深思的同时加深学生对所学知识的进一步理解。如在高中地理湘教版“人类面临的主要环境问题”教学中，本节课的教学重难点是让学生能进一步认识到当前人类面临的一些重要环境问题，如全球变暖、酸雨等，让学生树立保护自然环境的意识。
那么，在教学过程中，我便借助多媒体为学生出示了一张有关“人类社会与环境相互模式”的图片，并让学生思考“（1）人类社会与环境有怎样的关系；（2）简单阐述人类活动造成环境问题的根本原因。”由于这两个问题具有一定的可探究性，我便组织学生以小组为单位进行沟通交流。如有的学生这样认为：“人们主要是从自然界中来获取大量的物质和能量，但最后又将废弃物排放到自然界中。”还有的学生认为：“当前人类面临的主要环境问题主要是因为人们向自然界中无节制的索取物质，在满足了自身的需求后，又故意排放到大自然中，最终形成各种环境问题，危害地球，危害每个人。”通过在课上创设问题情境，不仅增加了师生、生生间的互动，还让学生在相互交流中产生了思维碰撞，继而为接下来的教学奠定良好基础。
三、创设激励情境，增强学习信心
每个学生都希望得到来自教师的表扬或者认可，来满足自己内心的学习欲望。那么，在实践教学过程中，高中地理教师就要积极加强对此方面的重视程度，通过给予学生表现自我的机会，通过鼓励性语言或者眼神等，来增强学生的学习自信心。更重要的是，通过适当的激励学生，还能拉近师生间的关系，让学生在喜欢地理教师的同时更喜欢上地理课，收获更多新知。如在高中地理湘教版“城市空间结构”教学中，在引领学生探究“城市空间结构功区分布特点”过程中，我会借助多媒体为学生呈现某一地区的城市空间结构图，并鼓励学生说说那些地方代表的是商业用地、住宅用地以及工业用地等。有的学生主动回答问题，我便在学生回答问题后向学生竖起了一个大拇指来夸赞学生，希望能继续好好听讲学习。还有的学生比较内向，不善于主动回答问题，针对这样的学生我会试着鼓励他们回答，如果回答得好，我会向学生说“非常不错！我看好你！”这类话；假如回答的不太好，我会先表扬学生有回答问题的勇气，非常值得大家学习，然后再引导学生分析问题，这样既维护了学生的自尊心，又加深了学生对这一知识点的深入了解，起到良好的教学效果。
综上所述，在高中地理教学中创设情境的方法是呈多元化的，既可以通过联系生活实际来激发学生的学习兴趣，又能借助现代媒体手段帮助学生减轻学习上的压力，让学生学得开心、有效。但需要注意的是，除了以上所述，还可以创设其他的教学情境，如游戏情境、故事情境等，但具体该如何选择还要结合具体的教学内容。我相信在诸位教师的引领下，高中地理课堂教学会朝着更好的方向发展下去。
【参考文献】
[1]郑德怀.情境教学法在初中地理教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2021(42):151-152.
[2]陈宓.以问题为导向,在地理课堂教学中建构知识体系[J].学苑教育,2021(13):27-28.
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