倪玉婷
金华市第六中学 321000
摘要：作为高中的重点课程之一，政治教学不仅能够培养学生的政治核心素养，更能够提高学生的思想道德素质，为学生树立正确的三观打下良好的基础。因此，高中政治教师应当积极进行教学改革，从政治核心素养的角度出发，不断强化自身的教学水平以及教学能力，通过有效的教学措施来促进学生的全面发展，为国家培养综合素质能力强、思想道德素质高的优秀人才。
关键词：高中教学；政治教学；教学改革；政治核心素养；
引言：
在新课改的背景下，高中政治也正在积极进行教学改革。为了全面提高学生的学习能力以及思想道德素质、学习素养，高中政治教师应当深入分析高中政治课程的教学方向以及教学目标，对学生开展更加积极、更加正向的政治教学，提高政治课堂的教学效率，为同学树立正确的三观以及良好的道德品质，进而提升学生的社会责任感。在此背景下，本文以政治核心素养为出发点，深入思考高中政治教师如何在政治核心素养的基础上进行教学改革。
一、高中政治核心素养
在素质教育不断深入的背景下，核心素养逐渐成为考核学生的关键要素之一。从概念而言，核心素养主要是指学生在知识、技能和态度这三个层面的自我提升以及自我发展，是指人在面对社会以及工作、生活、学习时所必须具备的基本技能[1]。而在高中政治学习中，学生所需要掌握的政治核心素养主要包括对政治基础知识以及相关技能的掌握能力；对于政治事件以及相关社会问题的全面、辩证思维能力；以及积极主动的生活态度和学习态度。
除此之外，政治核心素养还包括学生应具备的发现、思考、解决并从问题当中归纳总结的相关能力。在高中政治教学改革的背景下，高中政治教师对于其学科的核心素养分析应当立足于学生本身，应当明确学生才是高中政治教学的主体，是政治学科核心素养培养的关键，只有学生不断实践不断发展，才能够真正实现政治核心素养的提升。因此，高中政治教师应当明确政治核心素养对于学生政治学科学习以及今后学习生活的重要性，在教学过程中贯彻对于学生政治核心素养的培养。
二、政治核心素养背景下的政治教学分析
（一）案例教学法
在政治核心素养背景下，高中政治教师的课堂教学必须立足于学生的实际生活以及学习，通过加大对于案例的教学以及分析来提高学生学习政治课程的积极性。对此，本文分析研究如下：
从高中政治学科的角度出发，其本身就与学生的学习、生活有着密切的联系。而以往传统的教学方式过于重视学生的记忆和背诵能力，忽视了实际生活与政治学科学习的联系，导致学生学习的主动性和积极性不高，无法将政治知识与实际生活相联系[2]。在素质教育以及政治核心素养的背景下，政治教师不能仅局限于学生记忆相关政治知识点，教师应当从学生的生活出发，培养学生主动发现问题、主动思考问题的能力，培养学生的综合素质。在此，本文以《生活与消费》这一章节内容进行教学分析。教师在进行政治教学时可以从近十年的物价涨幅情况出发，通过将学生常见的生活必需品价格变化做成涨幅情况变化折线图进行教学。这样既能够让学生有代入感，又能够令学生深刻认识到中国近年来的社会经济变化。
而在《民主选举》这一章节的内容学习时，政治教师可以以班级为单位举办小型的民主选举会，积极开展如选择政治课代表、选择班长等民主选举活动。这样既能够令学生有参与感，从自己的实际生活出发感受民主选举的魅力；又能够令学生了解相关的政治知识点，实现对于民主选举章节的全面学习。
（二）提高时事政治比重
由于学生在高中学习的过程中没面临高考的学习压力、学业繁重，因此平时学习积极性、主动性不高，获取社会以及政治相关热点新闻的渠道较少，本身对于时事政治缺乏一定的敏锐度。而高中政治与时事政治内容也有着紧密地联系，政治教师在进行政治教学时可以不断提高时事政治在高中政治教学中的比重。
教师可以通过时事政治引入高中政治的内容教学，在对时事政治的分析中培养学生对于政治事件的分析能力、全面思考能力，并鼓励学生根据所学的政治内容对时事政治的发展结果以及走向进行分析和预测。对于高中政治学习而言，时事政治一方面能够拓宽学生的眼界，为学生的学习积累一定的素材，提高学生学习的兴趣；另一方面也能够培养学生的政治核心素养，学生能够通过对时事政治的分析与思考来提高自身的思想道德素质，树立正确的三观。
因此，时事政治教学是政治教师在政治核心素养视角下极为重要的教学方式之一。例如在疫情背景下，高中政治教师就可以向学生介绍疫情防控期间的先进事迹以及终南山等人的感人事迹，这样既能够为学生的政治学习提供丰富的素材，又能够通过疫情防控期间的是先进事迹来提升学生的政治觉悟，提高学生的政治核心素养以及思想道德素质。
（三）活动教学法
同其他学科相比，高中政治与学生的生活学习联系较为紧密，因此政治教师也可以在教学期间积极开展相应的学习活动。无论是课堂的学习活动还是课外的实践活动都能够激发学生对于政治的深入学习，进而培养学生的政治核心素养。
首先，在课堂活动中，政治教师可以积极举办情景剧表演、针对某一时事政治的辩论以及演讲等活动，这样既能够丰富学生的学习素材，又能够扩展学生的眼界，并且在活动过程中塑造良好的课堂氛围。例如在举办关于时事政治、社会热点新闻的辩论赛时，学生能够通过前期的资料查找、辩论过程来强化自身对于相关政治知识点的记忆，主动学习政治内容，加强对于相关学习内容的理解，而政治教师也可以在课堂活动中提高自身的教学效率以及教学水平。其次，在课外，政治教师也可以积极带领学生开展实践活动，无论是组织学生到社区进行考察还是与其他事业单位联系，带领学生参观都能够极大地激发学生对于政治的学习兴趣，令学生将理论知识转化为实践学习内容，实现对学生政治核心素养的培养。
结束语：
综上所述，在高中政治学习中，为了提高学生的政治学习能力以及学习兴趣，政治教师应当坚持从政治核心素养的角度出发，不断进行教学改革，积极利用案例教学法、时事政治教学法以及活动教学法提高学生对于政治课堂的参与度，进而为国家培养思想道德素质高、政治核心素养强的学生。
参考文献；
[1]马海学.核心素养视域下高中政治教学方法研究[J].试题与研究，2021(06):53-54.
[2]李彩丽.探究核心素养视域下的高中政治教学方法[J].天天爱科学（教学研究）,2021(03):33-34.