桂以平
福建省泉州市泉港区第五中学 362800
摘要：新教学理念下，教师必须注重教学方法的多样性，充分尊重学生主体地位的同时满足学生的学习兴趣和学习特点，而为了贯彻这些理念，不同学科的教师也做出了不一样的尝试，高中政治作为一门文科性质非常明显，且较为独特的学科，在转变教学方式的过程中，教师也要注意调整策略。本文将围绕高中政治课堂，如何有效贯彻新教学理念展开探索，以期为学生提供更加优质的政治课堂。
关键词：新教学理念；高中政治课堂；贯彻
前言：
政治是一门需要学生发挥理解力，又需要学生发挥记忆力的学科，在很多教师看来，政治的学习不存在难度，但是在新教学理念的背景下，要让学生真正融会贯通的掌握政治知识也是需要一些小技巧的。
一、政治知识与课堂案例相结合，加强生活教育
新教学理念要求教师密切关注学生的学习状态，加强学生将政治知识与日常生活紧密结合的能力，而政治本身是一门和生活息息相关的学科，所以实际教学工作开展过程中每教学一个知识点教师都可以拿出生活化的案例，引导学生系统学习。随着教育技术的不断进步，多媒体也走进了高中课堂，为了全面提高课堂教学的有效性，加强教学效率，教师可以利用多媒体设备多播放一些视频案例，全面加深学生对政治知识的理解程度。
例如：在教学“个人所得税”这部分知识的时候，为了让学生理解个人所得税的概念，以及其在生活中的应用范围，教师可以在课堂上给学生播放一支小短片。短片中，刚到月底，公司发了工资，员工小李拿着9000块的工资条兴高采烈，而他的上司小张拿着12000块的工资条却愁眉不展，因为两个人的工作岗位不同，收入上略有差距。但小李拿到的9000块工资是税后工资，小张拿到的12000块却只是税前的工资，交完税以后，两个人的工资水平其实是差不多的，但小张做的工作却比小李还要多，这就是小张一脸愁容的根本原因。通过播放，这种生活化的案例，学生对我国个人所得税制度会有更加清晰的认知，教师还可以根据视频中两个人的表现进行点评，让学生思考视频中，小李和小张对待个人所得税的态度有什么差别？经过这样的引导，可以让学生从小明确纳税，是每一位公民的义务，是义不容辞的。提高学生的政治觉悟，培养新时代的优秀高中生。
二、组织学生自主探索政治问题，培养自学能力
一般来讲，文科学科的知识框架都是非常宏大的，教师在这个过程中除了教学课本中的主要内容，还要注意拓展课外知识。而在教学工作开展过程中，教师必须明确，由于文科内容一直都是不断变化和发展着的，所以无论如何教师在课堂上讲解的内容都是有限的，不可能涉及所有的政治知识。学生做题的时候遇见的很多材料都是从未见过的，在这种背景下，要让学生全面把握材料内容，教师只能够做好基础知识的教学，同时培养学生的自学能力，让学生拥有足够的知识分析能力和文本建构能力。
例如：教学《政治生活》这部分知识的时候，无论是选择题还是材料题，题目中都会给学生呈现一些以前从未见过的新材料。虽然这些材料内容也和政治知识息息相关，但是在没有自学能力的背景下，学生很难把握这些知识中的重点。在这种背景下，教师可以给学生传授一些分析文本的方法，提高学生做题能力，培养文本分析能力，加强自学效果。比如上一节课中，教师刚刚讲解完人民代表大会的有关内容，接下来在一道材料题中就提到“来自各个民族的人大代表去北京参加全国人民代表大会”，这个材料可以从多个角度进行分析，学生既可以聊一聊我国的民族自治，又可以分析我国的民主自治，教师可以提醒学生将已学知识和题目材料结合起来，经过这样的引导学生就会明白，刚刚学完人民代表大会制度，那么这道题肯定是想让我们从人民代表大会制度的优越性和特点等角度进行分析。结合材料，学生就可以快速得出答案，不仅提高了做题的效率，也增强了学生的文本分析能力，在写答案的时候，学生要做到明确条理，把每一条答案都和教材中的原文进行对应，这样可以保证答案表述最为准确。提高学生政治成绩的同时，也贯彻了新教学理念下培养学生学习自主性，提升自身能力的要求。
三、积极开展政治项目化的教学，培养创新能力
新教学理念下，要求教师要在教学方法方面创新，同时培养学生的创新能力，而政治作为一门文科性质非常明显的学科。从文本角度出发，做到创新是有一定难度的，但是教师可以通过转变教学策略，给学生设置项目化的教学内容，引导学生创新学习。
例如：教学“文化生活”这部分知识的时候，为了让学生理解我国多民族的文化究竟有多丰富，教师可以开展项目化的教学，让学生以小组为单位针对各个民族的文化展开研究，比如一组可以研究56个民族的饮食文化，二组可以研究56个民族的服饰文化。通过抽签，每个小组拿到的项目化选题是不一样的，学生学校利用周末的时间，以小组为单位，共同收集各个民族的详细资料并且整理成PPT下一节政治课。
上课的时候，学生以小组为单位上讲台进行汇报，在开展这种项目化教学的过程中，教师实际上只扮演了引导者的角色，所有项目的驱动和落实都是由学生自己完成，有利于培养学生的自主动手能力。在这个过程中，学生还会有更多丰富的新鲜认知。小组项目化探究结束之后，教师还可以提出一个全新的讨论题，让学生以一个民族为例，探究如何将这种民族文化推广到全国。比如土家族有一种独特的美食“掉渣饼”，多年前，这种美食只在湖北一带出现，经过一段时间的推广之后，现在全国各地都有了这种美食。教师可以让学生以此为例，在自己探究过的民族文化中选出一个适合推广的产品内容，并且拟订推广计划，培养学生创新精神的同时，还可以加深学生对小组项目的认识，综合培养政治思维。
总结：
搞好高中政治教学，是身为一名光荣的高中政治教师的重要任务，毫无疑问，政治学科的教学工作本身也是为人民服务的一种方式。研究高中政治学科核心素养，在教学中更好的培育学生的核心素养是高中政治教师的职责所在。将学科核心素养、创新精神与学科教学进行融合，落实立德树人根本任务。
参考文献：
[1]黄啟友.浅析高中政治教学新理念[J].文学少年,2020(8):0231.
[2]李恒.浅谈新理念在高中政治教学中的运用[J].读书文摘,2017(20):273.