孙婷婷
内蒙古通辽市科左中旗保康第三中学 029300
摘要：班级管理作为教育的重要组成部分，提升班级管理有效性，创造一个文明、和谐的班集体是每个班主任义不容辞的责任。随着课程改革的深入发展，班主任在班级管理的理念和方法上也随之进行了微调，这对班级而言，既是幸事，也是乐事。对于处在人生关键期的中学生来说，班集体的面貌与学生学习效率和师生关系发展等诸多问题紧密相关。班主任作为班级的组织者和管理者，如何在新形势下做好班级管理工作则变得愈发重要。
关键词：初中生，班级管理，班级制度，班干部能力
班主任是班级管理的第一责任人，班主任不仅要关注每个学生的各科学习状况，更重要的是，还要认真了解学生在生活上困惑，“事无巨细，亲力亲为”是班主任在班级管理过程中的真实写照。从这个角度来看，班主任以往的行事风格和管理方法虽然能够让班级保持正常运转，但这也加重了班主任的负担，使其长期负重前行，更难以接受的是处于青春期的学生，叛逆心理严重，对教师的所作所为不加理解，反而变本加厉，站在班主任的对立面，成为名义上的“敌人”。另外，管理理念是管理的“圣经”，如果在没有明确管理理念的前提下展开班级管理，多数会落得“一地鸡毛”的下场。因此，在生本思想的指导下，树立正确的管理理念，构建完整的管理体系是做好班级管理工作的基础和前提。针对班级管理中的问题和当代学生的心理，一方面，班主任应从传统文化中找“出路”，掌握班级管理之“道”，做到“无为而无不为”，在理论高度的前提下展开管理方法的制定和实行；另一方面，也要求学生树立正确的价值观和人生观，以社会主义核心价值观武装自身，从而真正体会到班主任的良苦用心，为班级管理做出自己的贡献。基于此，笔者将从“加强德育教育、完善制度体系、提升班干部管理能力”三个方面入手，结合当前班级管理现状，对班主任如何展开有效的班级管理进行具体论述。
一、加强德育教育
德育是教育之本，一个人思想道德素养的高低决定着个人的综合素质，同时，也影响着个人在社会上发展前景。在全面加强德育教育的今天，每个学生都应本着对自己负责的态度，树立正确的人生观、价值观和荣辱观。对于正处于价值观形成关键期的初中生来说，德育教育应该放在教育教学的首位。因此，班主任在班级管理的过程中，通过有效的方法强化学生的道德行为规范，提升学生的思想道德素质。例如，作为一名班主任，在管理过程中难免会遇到学生之间发生矛盾的现象，针对这一问题，如果按照以往的做法，必然是轻则各自批评一顿，重则回家反省，这样的方法难以从根本上解决问题，甚至会在学生心底埋下抱怨的种子。从这个角度来看，班主任应从德育的角度入手，加强对学生的思想道德教育，比如，可以让学生双方分别阐述自己的观点，并说出自己认为满意的“借口”，然后让学生自己说一说解决方案，并说出实行这种方案可能导致的结果，最后，让学生客观的认识到自己的问题后，班主任再进行有效协调，晓之以情，动之以理，从而让矛盾双方握手言和。
除此之外，在日常教学中也应对学生思想道德素质进行强化，让文明、礼貌成为每个学生的“标配”，让关爱、友好成为这个班级的“名片”。通过这样的方法，能够形成良好的班级文化，增强班级凝聚力的同时，提升学生的综合素质。
二、完善制度体系
“没有规矩，不成方圆”，制度是提升班级管理效率的重要保障，同时，也是班级风气好坏的决定因素。“班风正，学风盛”，班规制度不仅能够对学生的行为进行纠正和约束，而且有助于提升学生集体荣誉感，形成特有的班级文化。而从以往班级管理经验来看，班规不再是约束学生的“帮手”，反而成了学生反感的“对象”，制度管理名存实亡。因此，班主任在班级过程中，应站在国家、学校制度的高度，对学生的行为准则、日常规范制定出适当的制度，同时，也要从细微之处着手，多聆听学生的意见和建议，从班级实际出发，在师生共同交流中提升班级管理的准确度。例如，在班级管理过程中，一方面，班主任从班级管理的大方向出发，以学校制度为参考，制定细致的班级管理制度体系，确保学生发展无忧；另一方面，也要从班级实际水平入手，开展班级制度大赛，让学生参与奖惩制度、教学评价制度等制度体系的制定，提高学生的积极性，并认真聆听学生的意见，从而制定出一套充满人性化的班级管理制度。如此一来，能够有效增强班级凝聚力，提高管理水平。
三、提高班干部管理能力
班干部是班级管理过程中的有力“帮手”，同时，也是彰显班级管理风格、锻炼学生管理能力的重要载体。建立一支优良的班干部队伍，是每个班主任梦寐以求的结果。初中学生正是意气风发的年纪，在班级管理中大展身手的心人皆有之。但以往班级管理中班干部的权力往往过于集中，不利于营造学生自我管理、自我教育的良好氛围，同时，也会大大降低班级自身的教育力和感染力。因此，在班级管理过程中，一方面，班主任要提升班干部的管理能力，设立高门槛、高标准，从竞选到最终的确立，流程要始终保持公平公正，让每个学生都有成为班干部的机会，让学生有改变自身能力的动力。另一方面，也要实行班级“分权”制，各个班干部分工协作，相互制约，力求做到事事有人管，事事有人做的班级秩序。除此之外，对班干部也要定期培训，使其能力不断提升，同时，当班干部出现工作失误时，也要对其进行严厉批评，并为班级做好事，使其“将功抵过”，更好的服务于班级管理。
综上所述，从多个角度，以多种策略加强班级管理，不仅能够体现出班主任的管理能力，而且能够形成良好的班级文化和班级习惯，提高班集体的凝聚力。作为一名班主任，在面临复杂多变的教学时，往往展现出临危不惧的态势，但在处理班级管理问题时，往往陷入束手无策的境地，这就要求班主任在利用外部条件为班级管理服务的同时，也必须加强自身的管理修养和综合素质，不断学习新的管理观念和心理学方面的知识，从而认真对待管理过程中每一个大大小小的问题，让学生能够在良好的班级文化中健康成长。
参考文献
[1]金红霞.借助以人为本理念，有效开展初中班级管理工作[J].家长,2021(15):34-35.
[2]袁军.“以生为本”视角下的初中班主任班级管理浅析[J].名师在线,2021(12):91-92.