赵婷
贵州省遵义市汇川区第十四小学 563000
摘要：音乐欣赏教学作为音乐教育的重要组成部分，是提高学生音乐素养、培养学生音乐技能的有效途径。音乐心理学能够在教学过程中有效地帮助教师解决学生在学习过程中遇到的心理上的问题，帮助教师在了解学生心理的基础上优化教学方法、更新教学设计。因此，在音乐教学的过程中，要注重结合学生学习的实际情况来将音乐心理学融入进来，从而不断地提高音乐教学的质量和效率，促进学生音乐鉴赏能力的提升，提高学生的音乐素养。
关键词：小学音乐；欣赏教学；实践探索
小学音乐教学对学生的思维、性格、爱好和未来艺术发展具有决定性的影响。当今社会，教学改革正在如火如荼地进行，各学校纷纷重视学生的音乐教学，并推动学生综合素质的发展。然而，部分学校依旧存在传统的教育观念，对音乐教学尚未给予应有的重视。因此，各学校应加大教育改革力度，提高教师的教学效率，满足学生全面素质发展的学习需求。本文分析了当今小学音乐教学中存在的主要问题，并针对这些问题，提出了提高音乐教学效果的一些策略和建议。
1音乐心理学在音乐欣赏教学中运用的必要性
音乐心理学是用音乐的方法及理论来研究音乐与人类心理、行为之间的关系，并且找出其中规律的学科。其以心理学的理论为基础，结合了生理学、生物学、遗传学、人类学、美学等相关理论，采用实验心理学的方法，研究和解释人由原始到高级的音乐经验和音乐行为的心理学分支；它有效地弥补了音乐欣赏教学过程小学生心理层面上存在的问题，对于提升学生的音乐欣赏能力，帮助音乐教师在思想层面上建立音乐功能，有着十分重要的作用。音乐心理学在音乐欣赏教学中运用的具体作用有以下几点：
一是，结合音乐心理学实施小学音乐课堂教学可以营造良好的课堂学习氛围。音乐心理学可以为师生提供一个相互信任的良好学习环境，为师生营造良好的课堂氛围，激发学生对音乐欣赏的兴趣，通过氛围的渲染使学生能够积极主动地投入到音乐欣赏学习中。同时，可以帮助学生从心理上、思想上、情感上接受音乐欣赏教学，消除学生对音乐欣赏学习存在的抵触心理。
二是，结合音乐心理学实施小学音乐课堂教学可以有效地提升音乐欣赏教学的质量和效率。如果教师可以掌握一定的音乐心理学知识，就可以在学习过程中充分的了解学生的心理变化，并且针对学生的心理变化，改变课堂教学内容，改革课堂教学方法，以便更好地适应学生对学习的需求，切实有效地提高音乐欣赏教学的效率和质量。
三是，结合音乐心理学实施小学音乐课堂教学可以解决学生和教师在音乐学习过程中的心理问题。在音乐学习的过程中，学生和教师都有可能遇到心理上的困扰，这时具备一定的音乐心理学知识，就可以使学生保持健康的心理状态，使教师更加具备为人师表的资本，确保学生在音
2现如今小学音乐教学中的问题
当前，随着新课标的实施，很多学校在学科教学中进行了相应的创新，教师也认识到了实施新课标的重要性。然而，在小学音乐教学中，仍有一些教师的教学观念比较传统，在教学过程中使用的教学模式没有发生变化，没有找到符合时代发展的音乐教学的新模式。同时，这些教师的音乐教学内容也没有相应地发生改变，一味地按照教材内容进行音乐教学。现在的学生见识了很多新鲜事物，如果音乐教师仍然使用传统的教学方式和教学内容，学生就会觉得教学方式和教学内容都非常枯燥，便对音乐课没有兴趣。长此以往，这不利于小学音乐教学的进步，也不利于学生音乐知识的拓展，进而影响到学生素质素质的提高。
3提高小学音乐教学有效性的策略
3.1教师要与时俱进，改变教学的理念
在小学音乐教学的过程中，教师要与时俱进，更新自己的教学观念和教学方式，不断地学习和探索新的教学模式。首先，教师要把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。其次，教师要了解学生的具体情况，并根据学生的身心发展特点，采用合适的教学策略，有效地激发学生对音乐学习的热情，从而让学生能够积极、主动地参与到课堂教学中来。在传统的音乐教学课堂上，教师一味地给学生讲授理论知识，一节课下来非常辛苦；而学生对这些音乐理论知识很难理解，听着也很费劲，显然，其教学效果并不好。这样的音乐教学课堂，使学生和教师都受到了打击，不利于培养学生的音乐学习兴趣。因此，小学音乐教师一定要明确音乐课程的教学目标。音乐教育的目标包括：激发学生对音乐学习的兴趣，让学生能够养成良好的音乐素养；让学生能够通过学习音乐，缓解其他学科学习的压力，并感受音乐的美好；让学生受到艺术的熏陶而提升自身的艺术修养，并具备一定的音乐知识，形成终身学习音乐的好习惯；让学生能够真正地把音乐当成自己生活当中的一部分，等等。为了实现这些教学目标，教师要不断创新教学方法，并利用各种各样的活动，让音乐课堂变得灵活、生动，进而提高学生对音乐学习的兴趣。教师也要放下自己的架子，积极地与学生进行交流和互动，让学生增加对教师的亲切感，从而对音乐课堂教学起到良好的推动作用。
3.2培养学生的音乐感知能力
培养学生的音乐感知能力就是在学生接触到某种音乐的时候所直接表达出来的心理感受，对于音乐的这种感受是可以锻炼出来的，需要学生频繁地接触多种不同类型的音乐，刺激自己的音乐器官和音乐细胞然后逐步形成，也可以使学生对不同的音乐产生不同的感知印象。马克思说过：“对于不辨音律的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义”根据音乐心理学的理论，欣赏者对音乐是作为一种具有表现意义的艺术综合体加以感知。在小学阶段的音乐欣赏教学中教师要注重培养学生对音高、节奏、力度、音色等基本要素的辨别能力；其次是增强学生对于旋律感、节奏感、乐曲结构、多声部等的感受力。关注学生对音乐的注意力和记忆力，才有可能提升学生的综合感知水平。
3.3组织小组合作学习活动，激发学生的兴趣
小学生活泼且率真，还不真正知道学习对于他们未来生活的重要性。因此，他们往往缺乏在学习上的主动性和积极性，也很容易分散注意力。这不利于课堂教学目标的实现。因此，音乐教师在教学过程中可以利用小组合作学习的模式，给学生提供一个大家可以一起交流经验、发表意见、进行思维碰撞的平台和机会。比如，教师可以通过组织唱歌小组活动，使学生在一起能够互动互学演唱技巧。教师要对在小组活动中表现较好的学生进行鼓励，给他们发放奖品等。这样可以起到一定的激励作用。每一个音乐学习小组都需要一些乐器，教师可根据学生的需求给他们配置乐器，或者让学生自己动手去制作乐器，并让学生用他们自己制作的乐器进行表演。这些事情虽然学生不一定能够独立完成得很好，但是只要他们能够积极地参与进来，自己亲自动手，就能提升他们的动手和动脑能力，并且有利于培养学生对音乐学习的兴趣。
结束语
综上述，音乐学习最基本的方式就是“听”，而“听”的基础在于欣赏，通过欣赏引导学生感受和认识音乐中的情感，唤醒人的音乐感觉。而对音乐的情感和感觉是来自于学生内心的，所以，音乐欣赏教学和心理学在一定程度上本身就具有紧密的联系性。而当前教师在教学过程中，教师需要根据学生在音乐欣赏的过程中所表现的对音响的感知、情感体验、想象联想、理解认识等特点来实施教学。
参考文献
[1]关于提升小学音乐课堂教学有效性的探索[J].周琴.课程教育研究.2019(04)
[2]论述小学音乐课堂教学之我见[J].董琳.音乐时空.2018(01)