周中梅
贵州省习水县第五中学 564600
摘要：高中英语教学活动主要是围绕培养学生交际能力开展，而学生交际能力的形成需要学生对西方国家有一定的了解。随着时间的推移英语教师反而忽略了文化教学，导致很多学生对中西方文化之间的差异了解不透彻，在英语学习过程中常常会出现一些低级错误。因此，高中英语教师在课堂教学中，应该将西方文化融入教学活动中，培养学生跨文化意识。本文就高中英语教育中的文化教学展开相关研究与探讨。
关键词：高中；英语教育；文化教学
一、高中英语文化教学的现状
（一）应试教育痕迹明显
英语学科是一种引进来的课程，但是受我国传统教育理念的影响，现在的英语教学已经受到了应试教育的影响，过度将英语“中国化”“高考化”限制了英语文化教学的发展。少有英语教师在教学中渗透文化知识，主要还是围绕考试内容作为教学重点，造成文化教学比较落后和滞后。
（二）教师素养参差不齐
高中英语教师教学素养的高低直接影响到了文化教学成效，假设一个文化素养较低的英语教师，腹中空空如何引经据典为学生展示文化内涵和文化功底，更不用说在遇到文化类课文时进行西方文化介绍了。由此可见，要想顺利开展文化教学，首先需要提高英语教师文化素養，学校定期开展相关培训，制定完善的考核制度。
（三）普遍忽视文化教学
对于很多教师来说文化教学是一个新事物，在以往教师一般都是通过生活教学、情境教学、探究教学、小组教学展开英语教学活动，这些教学方法已经得心应手且取得了不错成效。而文化教学相较于上述教学模式缺乏肥沃土壤，很多人还对文化教学带有偏见和不理解，在英语课堂上开展文化教学也没有制定标准规范，由此可见学校和教师对文化教学重视程度不高。
二、在高中英语教学中开展文化教学的必要性
（一）有利于培养学生文化意识
在高中英语教学中融入文化教学，可以帮助学生了解英语所在国家的文化和风俗习惯，这也是我国高中英语教学的根本目的，通过了解英语来了解该国文化，通过学习英语语言学会尊重他国文化和语言，同时又对自己国家的语言和文化充满自信和热爱，从而培养学生的文化意识。
（二）有利于学生消除交流障碍
中国人的语言蕴藏着谦虚和恭敬，如果用英语是很难翻译出来的，而英语的表达则是比较直接和热情，这样一来学生在英语交流时就会出现很多障碍，比如中国人接受夸奖时往往会说“哪有你说的那么好，你也不错”，而西方国家则会很坦然自信地接受夸奖并说依据“Thanks”，文化教学可以帮助学生了解国际语言的文化信仰和习俗，有效消除社交中的交流障碍。
由此可以看出，中西方文化之间存在着巨大差异，而这些差异也成为学生英语学习过程中的难题。因此，在高中英语教育中，教师应该加强跨文化知识教学，帮助学生了解英语国家语言背景，熟悉西方人的英语思维，并将所学到的用在英语学习和社交中，实现英语学科的语言工具功能。
三、高中英语教育文化小学的特点
（一）文化价值教学的导入性
在当前学生不能够很好地应用英语来进行交流和沟通，主要是由于对于英语文化不够熟悉，而英语的应用也随着历史的变迁在不断地变化，英语文化和我们中华传统文化有着很大的区别，尤其是在一些价值观念上存在着很大的不同，在进行英语教学时，教师就不能够要求学生从中华传统文化的角度去理解英语文化，而要从文化上导入语言的学习，这样才能够帮助学生理解英语中的文化表达方式。
（二）文化价值的内涵和主体关系
在高中英语教学中，教师往往不能够理清文化和课程之间的关系，往往把知识教学等同于文化教学，把英语课程等同于文化课程，甚至一些教师没有意识到文化教学的重要性，从表面上来说这只是字面含义上的混淆，而从深层次来说，就是教师没有能够理解文化价值的内涵，没有理清文化教学中各个参与主体之间的关系，在英语教学中，教师在讲解知识的同时也在进行着文化的教育，两者是相辅相成的。在实际的课堂上，教师就可以渗透一些英语知识或者创建一些生活情境，利用好这些材料来渗透英语文化，帮助学生树立起英语文化的正确认知。
三、高中英语教育中文化教学的应用策略
（一）借助词汇教学
英语单词往往都有很多隐含的意思，或者是特殊用意，在英语教育中教师可以利用词汇展开文化教学，例如很多英语词汇来源于典故，教师可以推荐学生阅读英语典故，在了解单词含义的同时了解西方文化历史。再比如教师也可以用同一个词汇来做中西对比，例如在汉语中“狗”除了十二生肖之外，有些场景应用中被人们赋予了贬义，人们一般用这个词来表达对他人或事物的愤怒情绪，而在英语中“dog”却没有贬义的用法，比如有人夸奖你很幸运时就会说“a lucky dog”，如果用汉语思维来理解，就会被误解成“一只幸运的狗”，在英语中还有很多类似“dog”的词语，教师可以一一展开对比教学，帮助学生了解中西文化差异。
（二）借助多媒体技术
多媒体设备已经成为教育工作者最得心应手的教学工具，多媒体可以有效激发学生的学习兴趣，将抽象的知识形象化、直观化，在高中英语教学中也不例外，教师可以利用多媒体播放英语影视资料，或者是将课文相关资料整理成视频，与学生一起观看欣赏，观察视频中的西方文化和风俗习惯，通过“看电影”的方式学生可以充分了解不同文化下人们的生活形态。例如在学习“Friendship”时，教师可以提前搜集国内综艺节目中人们对友谊的看法，然后再搜集英国人、美国人对友谊的定义，比如中国人将朋友定义为志同道合的人，而西方国家朋友的定义比较宽泛，可以是喜欢的人、支持者，或者不是敌人的人，通过视频来展示中西方文化差异，强化课堂文化教学。
（三）借助外教资源
随着互联网技术的快速发展，教师可以在互联网上搜集到很多有利于学生学习的教学资源，外教资源是英语教学资源的一种。外籍教师本身就是西方人，他们的语言思维、文化经历、行为习惯、生活态度都有很明显的西方特征。因此，教师可以在课堂上播放外籍教师的视频，帮助学生更好地了解该国文化。例如教师可以搜集短视频平台上一些比较出名的外籍教师的授课视频，进行精简和剪辑。在选取时一定要尊重该国文化，也许他的表达与中国文化有很大不同，但是文化教学的目的之一就是培养学生对文化的包容力，就像任何一个国家都可以包容多元文化一样，尊重他人并不代表自己就处于弱势。只不过，教师要在学生观看完外教资源后，要结合自己所了解的西方文化结合自己的中国文化阐述个人观点，这样简单又真实的文化教学方式才符合新时代教学思想。
（四）适当增加课外文化活动教学
在高中英语教学中，课堂教学的时间往往比较有限，仅仅靠课堂学习是不够的，因此教师还可以利用一些课外时间组织一些业余活动在活动中渗透英语文化，例如在教室内设置英语角，给学生创设身临其境的英语学习环境，让学生在一起应用与进行交流和沟通，举办一些文化知识竞赛，提高学生对于西方文化的认知程度，同时为学生播放一些英语电影，英语歌曲，在这样潜移默化的影响下，使学生掌握更多的英语知识，提高英语应用能力和交际能力。
结语
综上所述，在高中英语教育中开展文化教学符合新课程改革要求，对培养学生的跨文化意识和民族自信有积极作用。但是教师要注意文化是在不断演变，所以要抱着与时俱进的态度开展文化教学。
参考文献：
[1]李毅.高中英语教育中跨文化语境教学问题的重要性探讨[J].学周刊,2018(18):50-51.
[2]李娇.论文化导入对高中英语教育的意义[J].才智,2018(02):156-157.