殷丛丛
东阿县实验中学 山东 聊城 252100
摘要：初中阶段的英语教学是学生在进行英语学习过程中的从小学阶段的简单基础不如到中学阶段的逐渐深入的过程，在这一学习时间段的学习，不仅仅是为小学阶段所学习的知识点进行加深，更是为高中乃至今后的英语学习打下重中之重的基础。英语的学习过程中，除了笔试部分，口语教学也是非常重要的内容。因此在进行初中英语的教学过程中，初中阶段的英语教师也应当加强对口语教学的教学。本文主要对口语问答式教学在初中英语教学中的应用策略展开详细探讨。
关键词：口语问答式教学；初中英语；应用
前言：
在进行英语学习过程中，学生不仅需要重视自己在笔试和听力方面的英语板块，同时也应当重视起英语口语这一学习板块。初中阶段的英语教师在进行口语教学过程中，应当为学生展开词汇标准发音能力、口头表达能力、简易口语问答能力等相关的英语教学模式。同时也应当培养学生在初中阶段的英语学习过程中的综合素质。为此，本文通过口语问答式教学在初中阶段英语教学过程中的教学策略进行探讨。
一、增加英语课堂互动
在传统的教学过程中，课堂的主体是教师，然而，当下新课改理念正在逐渐深入，课堂的主体也由教师转变成了学生，因此，教师也不应当在继续根据于传统的教学模式进行单方面的对学生以填鸭式灌输的教学模式进行相关的知识点教学。英语这门学科是一门语言学科，因此，学生在进行学习的过程中，也应当学会进行自主的沟通对话，像说汉语一样，通过学习到的第一门外语英语进行简单的与朋友之间的互相沟通交流，以此来进行自我检测英语的学习情况。为此，初中阶段的英语教师在进行课堂教学时，也不能够忽视学生在课堂中所起到的重要作用。教师应当转变以往的教学理念，改善教学模式，进行有效的教学方法的研究与创新，以学生作为课堂的主体，让学生在课堂中与英语教师通过中文或是英文的互相沟通交流，以此积极提出课堂反馈，让教师加以改进，或是帮助学生解答相关难题，多给学生在课堂上的锻炼机会，以此可以提升学生的英语综合素质能力，同时也可以强化学生的心理素质，起到了一举两得的作用。
例如，初中阶段的英语教师在为学生进行讲解环境保护这一单元的时候，英语教师可以通过多媒体为学生投放一些被污染的海洋、被砍伐的树木等一系列遭到人为破坏的大自然中的景观，随后通过英语单词来进行相关的图文解释，并且引导学生进行朗读，随后进行简单的例句举例，让学生学会积极举手参与，并且通过仿照例句以此来进行回答下面的相关的图片中所表示出来的内容。通过多媒体投放图片不仅可以让学生的注意力集中于此，同时也可以让学生更加直观的感受到保护环境的重要性，以此来激发学生对学习这一单元的热情，调动学生的积极性，让学生在上课时更加聚精会神的听教师所讲授的教学内容，也可以提升学生的学习效率。通过仿写例句的教学方式也可以让学生更快的掌握这一语法句式的组合模式，同时可以让学生更加积极的参与到课堂的学习中来，有效的营造了良好的班级氛围。
二、增强英语听力训练
如果说小学阶段的英语学习是为学生培养学习英语的兴趣，那么初中阶段的英语教学便是英语这门学科学习的基础的起步阶段，因此，若想在初中阶段并为学生贯彻落实相关的英语口语教学，教师不仅应当引导学生学会主动，积极地进行英语对话，同时也应当加强学生的听力训练。听与说二者之间是一个相互统一，相互联通的有机整体，由于周边环境的影响，英语的口语应用其实并不广泛，学生也不能够为了锻炼自己的口语能力就只到课间，便去找初中英语教师进行口语交流，但是如果是学生与学生之间进行相关的口语交流，学生也无法纠正对方的错误或者是单词的读音问题。这时通过听力的训练可以有效改善这些问题，听力磁带中的朗读者的发音都是十分标准的，学生可以在通过听力的过程中学习这些朗读磁带的人的发音，同时也可以提升学生的专注度，让学生仔细认真的听录音带中所说的英语对话，让学生进行专注的听力，学会自己翻译他人所说的英语，同样可以提升学生的学习能力。
例如，教师可以通过午休前的午自习为学生播放英语磁带，同时配以相对应的英语练习题进行训练，短短15分钟的听力训练，不仅可以帮助学生提升其在进行应试教育考试过程中的听力部分的能力，同时也可以让学生在进行听力的过程中学习到词汇的朗读方法，用一个时间提升英语的两个方面的能力，起到一举两得的作用。同时也可以让学生养成良好的听力习惯，从而让学生在之后的假期中也可以学会进行自主的学习，从而不会让学生因为假期而荒废养成的每日进行英语听力训练的良好习惯。
三、培养学生口语学习兴趣
兴趣是最好的老师，因此教师在引导学生进行英语口语的交流过程中，也应当适当的培养学生对英语口语的学习兴趣。教师如果单单是通过让学生在课后进行自主学习培养口语学习兴趣难度非常大，因此，教师应当将英语口语融入到课堂教学过程中，让学生根据教师所提出的有趣的互动进行高效配合，以此来提升学生。在课堂中对口语的浓厚兴趣，同时提高学生在课堂中的学习效率，促进学生在英语口语方面的能力发展。
例如，教师可以通过为学生设计当前情景，比如买东西，随后让学生进行自主的起身进行相关对话，对话完成度极高的学生可以获得教师的表扬。而对话完整度较低的学生，教师也应当及时进行当堂的纠正，帮助学生掌握这一知识点的正确使用方式。通过设置情景的教学方式，将教学内容与生活实际相结合，也可以更好地拉近学生与英语这门学科的距离，让学生通过英语单词和生活实际中所涉及到的物品，人物等进行一一对应，可以让学生感受到英语这门学科在说着汉语的我们的生活中的趣味性。
总结：
总而言之，口语问答式教学在英语这一学科中占据着主要的教学地位之一，学生不仅仅应当为了应付应试教育中的考试而进行笔试部分的高压训练，同时也应当让学生通过口语教学，以此来彻底掌握英语这一门学科。为此，本文通过以上三点针对口语问答式教学在初中阶段英语教学中的应用策略进行详细分析。
参考文献：
[1]孟鸿雁.问答教学法在英语专业听力教学中的应用[J].农家参谋,2019(20):259.
[2]王仕才.基于核心素养理念的初中英语口语教学研究[J].英语广场,2019(07):164-165.