李雪
黑龙江省勃利县小五站镇中心校 154500
摘要：小学英语，作为学生英语启蒙的重要学科，在小学课程教学体系中有着举足轻重的作用，小学英语教学的效率和教学的有效性也就被广泛的重视。农村小学由于存在经济条件比较落后，学生英语学习动力不足等特点，其英语课堂教学的效率一直无法得到有效提升，从而导致小学英语无法发挥其启蒙教育的效果，不利于学生未来的英语学习。因此，在农村小学中提升小学英语教学的效率就显得十分必要。下面，笔者就将从实际的农村小学英语教学实践出发，探讨如何有效提升农村小学英语课堂教学效率。
关键词：农村；小学英语；教学效率；提高
前言：
对于小学阶段的学生而言，由于其对外界的认识不足，其对新鲜事物就较容易产生很高的好奇心，因此，在小学英语的教学环节中，就较难将注意力集中在学习难度较高的英语教学课堂之上。同时，对于农村小学而言，囿于经济条件较差，许多教学手段和教学方法就被较大地限制。在这样复杂的背景下，如果教师不能够有效采用合理的教学策略，学生的英语课堂学习效率就难以得到保障，农村小学学生也就会与城镇小学学生英语基础出现巨大的差异性。因此，下面就将提出几点建议性策略。
一、课堂教学导入，激发学习兴趣
在农村小学英语教学环节中，由于学生和家长对英语语言学习的观点较为落后，学生对英语语言的学习不够重视，也就自然难以主动地进行小学英语课堂学习，小学英语教学的高效性也就无法得到有效保障。因此，在教学环节中，教师就应当在教学真实开始之前，结合本节课程的主要知识点，开展课堂教学导入环节，帮助学生初步地了解本节课程将要学习的内容的同时，充分激发出学生的英语语言学习兴趣。这样的教学导入下，学生的学习主动性被充分地激发，学生也能够在自身兴趣的驱使下，主动地开展英语语言的学习，充分发挥自身的主观能动性。在这样的背景下，教师就能够保证在课堂教学正式开展之前，学生就有着较为高昂的学习兴趣，这也就为英语课堂教学的高效性奠定有效基础。
例如，教师在开展小学英语“Unit 4 We love animals”这一单元的教学环节中，教师就可以利用课前的教学导入，激发出学生对这一单元课程的学习兴趣。教师可以在上课开始之前，引导学生想一想自己身边有哪些可爱的小动物。学生在教师的引导下，纷纷说出自己家中的小动物和自己见到的小动物。此后，教师就可以引导学生想一想，在这些动物中，自己最喜欢哪一种呢？这种动物用英语应该怎么说呢？学生在教师这样的激发下，就能够激发出对这一单元主要内容的学习兴趣和学习热情。同时，在教学导入环节中，学生对本单元的主要学习内容有初步的了解，学生也就能够更好地融入到课堂教学环节之中。这样的教学模式下，教师就能够有效利用学生高昂的学习兴趣，充分提升英语教学课堂的高效性。
二、课堂教学问题化，促进学生思考
问题是激发学生思考的重要手段，而学生活跃的思考是高效课堂开展的前提。同时，由于小学阶段的学生年龄还比较小，注意力无法上时间地集中到课堂教学之中，因此，在小学英语教学环节中，就较容易出现“开小差”等现象。因此，教师在农村小学英语教学环节中，通过一连串的教学问题，可以改善这一问题。在课堂教学中的教学问题，不仅能够促进学生思考，还能够保证学生在尝试解决这些问题的过程中完成对英语知识的消化和理解。这样的教学模式下，学生就能够在思考问题的过程中，完成与教师思想的互通和互动，从而理解和掌握教师课堂教学的核心知识点，教师课堂教学的效率也就能够得到有效保障。
例如，教师在开展“Unit 4 Where is my car?”这一单元的教学环节中，教师就可以通过一系列的教学问题，促进学生在课堂上的思考，从而有效提升课堂教学效率。在完成课程主体的知识点教学之后，教师就可以对学生提出：“Where is your schoolbag?”、“Where is your pen?”等问题。此后，为了进一步提升学生的能力，教师就可以引导学生回忆家中各个物品的位置。在此之后，教师可以向学生进行提问，问一问学生如电脑、鞋子、球等物品的摆放位置。在这样的教学模式下，学生就能够在尝试回答教师问题的过程中，充分调动自己的思维，从而进一步地提升对本单元中物品摆放位置的表达方式知识点的掌握情况。这一环节下，在学生的回答问题的过程中，课堂学习气氛被充分调动，学生的学习效率也就得到有效保证。
三、开展教学活动，帮助学生掌握
在农村小学中，学生往往不具备英语实际运用的条件。但是英语作为一门语言，如果不能够实际的运用，将很难彻底掌握。因此，教师就应当在农村小学英语教学环节中，充分重视学生对英语的实践运用。教师在英语教学课堂上，就可以结合学生的生活实际，为学生构建英语语言运用的场景。在这一实践性情境中，学生能够将自己学习到的内容表达出来，教师的英语教学效率也就自然能够得到有效提升。
例如，教师在开展小学英语“Unit 6 Happy birthday!”这一单元的实际教学过程中，教师就可以为学生构建实践性的教学情境，帮助学生通过教学实践完成对这一节内容的掌握。教师播放生日快乐歌，构建出过生日的情景，再邀请两位同学扮演过生日的学生，其余学生对这两位学生进行祝福。在情景之中，引导每一位学生用英语说一说自己的年龄。在这样的教学环节下，学生能够有实际的英语表达的空间，学生的英语学习热情也就能够因此而得到有效激发，学生在后续课程的学习中的学习效率也就能够得到有效保障。
总结：
总而言之，小学阶段是学生完成英语语言启蒙的重要阶段，农村小学由于条件比较落后，在开展小学英语教学环节中会存在一定的难度。农村小学英语教师应当充分重视小学英语教学的重要性，通过多样化的教学手段和教学方法尝试突破农村小学英语教学困境，并不断提升农村小学学生的英语水平，从而保证农村小学学生能够在未来的学习生涯中走得更远。
参考文献：
[1]李成辉.农村小学英语教学质量的提高方法[J].甘肃教育,2020(10):78.
[2]刘美玲.怎样提高小学农村英语课堂教学[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020(48):28.