黄卓
山东省德州市庆云县渤海中学 山东德州253700
摘要：随着改革开放的不断深入和国际交流的日渐频繁，英语已然成为帮助学生与国际接轨的重要工具。同时，在近些年来，由于核心素养概念的提升和课程改革的不断深入，教师也逐渐意识到初中英语教学不仅要保证学生能够获得较高 的成绩，还要保证学生在英语学习的过程中提升自身的英语基本能力和英语学科核心素养。因此，作为英语四大基础能力的重要一环和英语学科核心素养的重要组成部分，阅读理解能力也逐渐被教师所重视。下面，笔者就将从实际的初中英语教学实践出发，探讨在基于核心素养的背景下，如何有效提升初中学生的英语阅读理解能力。
关键词：核心素养；初中英语；阅读理解能力
前言：
英语学科的阅读理解能力，是学生能够自主性地完成英语文献和资料阅读的基础，良好的英语阅读能力能够保证学生在未来的学习生活中，能够更好地掌握和了解国外的先进科学技术进展。同时，英语阅读理解能力，是学生对英语实际掌握情况的具象体现，在培养学生英语阅读理解能力的同时，也能够有效提升学生的英语基础知识水平。在不断深入的课程改革要求下以及核心素养的概念背景下，教师和学生需要建立全新的关系，即以学生作为教学中的主体，而教师仅仅作为引导学生成长的客体。下面，就将探讨在核心素养背景下，如何提升学生阅读能力。
一、利用思维导图，激发阅读兴趣
兴趣永远是帮助学生掌握和提高英语阅读技巧和增强他们的英语听说能力最好老师。在进一步地培养和提高学生的英语阅读技巧，从而有效地提升和培养学生的核心知识素养过程中，如果一个教师已经能够充分激发和突出学生对于英语的学习兴趣，那将意味着这一课堂的教学目标就已经达成一大半。在课堂教学中，老师应当充分地重视对学生的阅读兴趣激发和培养，保证学生在高昂的阅读学习兴趣下，自发性地完成材料的阅读,为其英语学习理解水平和综合素质的有效发展奠定基础，同时也保证了学生对于英语各个学科的核心知识素养。因此,教师在进行初中英语阅读课堂教学的各个环节中，就可以通过思维导图这一新兴的教学手段，帮助学生初步地了解阅读材料中的内容，从而引导学生产生对这一章节内容的学习兴趣。同时，学生也能够在思维导图的帮助下，初步的构建网络化的思维模式。在这样的教学模式下，学生的阅读能力得到有效提升的同时，学生也就能够在这一环节中培养自身的英语思维模式，这也就为学生的英语核心素养的培养提供有效保障。
例如，教师在进行初中英语《Friends》这一单元的阅读教学实践环节中，就可以借助思维导图帮助学生提升对这篇阅读材料的学习兴趣。教师就可以根据这篇阅读材料的主要内容，利用多媒体设备构建出以文章中出现的各个人物为导图中的主要部分，以阅读材料中提到的外貌、性格等人物形象作为思维导图的枝干部分的思维导图。同时，在构建导图的过程中，为了充分吸引学生的注意力，教师可以将各个部分用不同的颜色填充。
在这样的教学环节中，学生就能够在这一新颖教学手段的刺激下，充分激发出对这一单元学习内容的兴趣，从而为提升自身的英语阅读理解能力和英语学科核心素养奠定基础。
二、耐心教学引导，培养阅读习惯
在新课改和核心素养概念的背景下，学生最重要的能力之一就是自主学习能力。因此，在开展初中英语教学环节中，在培养学生英语阅读理解能力的同时，还应当培养学生的正确阅读习惯，从而保证学生能够初步培养阅读材料的自主学习能力。教师就可以在学生阅读的过程中，引导学生将材料中自己不认识的生词和陌生的表达方式标记出来，并在阅读的过程之中，结合文章的上下文，猜测这些表达方式的涵义。此后在完成阅读之后，通过查生词表或者词典，印证自己的猜想，并用生词本记录下来。这样的教学模式下，学生就能够在阅读过程中，逐步的积累自身的词汇量，并能够不断地培养良好的阅读习惯。在这一环节中，学生的英语阅读理解能力得到有效提升的同时，学生的自主学习能力也能够得到充分培养，也就为学生核心素养的形成奠定基础。
例如，教师在开展初中英语“Food festival”这一章节的实际教学实践中，教师可以引导学生首先通读一边课文，画出不认识的单词和表达方式。此后，教师就可以引导学生精读课文，尝试通过上下文找出这些词汇可能的涵义。在这一过程完成之后，学生们对生词的涵义都有不同的理解。此后，教师就可以引导学生翻阅生词表，看一看自己的猜想是否正确。教师还可以引导学生想一想，错误的涵义产生的原因。这样的教学模式下，学生的良好阅读习惯也就得到有效培养，学生在提升阅读理解能力的同时，自身的核心素养的培养也就得到充分保障。
三、多元教学评价，促进全面提升
在核心素养概念的背景下，教师虽然需要将课堂的主体转交给学生，但是教师不能够与学生分离。同时，在核心素养的要求下，学生的英语测试成绩也不再是衡量一个学生综合英语程度的唯一标准。在实际的小学初中英语教学环节中，老师们应当针对学生的阅读和理解能力发展过程中，针对他们的学习情况、学习能力、学习进步等方面做出多元化的评价。在这一多元化的阅读教学评估中，学生既能充分认识和了解自己最近阶段的阅读和学习状态，也就能够在教师有意识地引导下，及时调整自身的状态和学习目标，从而保证自身的阅读理解能力的快速成长。同时，在这样多元化的评价中，学生也能够在教师的正面性激励下，激发出开拓进取的热情，从而保证学生不仅能够提升阅读理解能力，还能够在英语各方面以及英语学科核心素养上取得较大的进步和成长。
总结：
总而言之，初中英语是初中学科体系中的重要组成部分，语言阅读能力也是初中英语四大基础能力之一。教师在开展初中英语教学环节中，应当充分重视学生阅读理解能力的提升，从而有效提升学生的英语学科核心素养，为学生未来的英语学习奠定坚实基础。而如何有效做到这一点，则需要初中英语教师在新课改以及核心素养概念的背景下，与时俱进，对教学模式和教学手段进行不断地探索和革新。
参考文献：
[1]王志强.初中英语教学提高学生英语阅读理解能力的探索[J].读与写,2021,18(10):142.
[2]李楠.基于英语学科核心素养探讨如何培养初中生的英语阅读能力[J].新课程,2021(2):181.