董慧
辽宁省阜新市阜蒙县蒙古族实验中学 123100
摘要：随着时代的发展，教育也在发生着变化，高中阶段的英语教学逐渐受到了教育部门的关注，所以英语老师要改变教学模式，结合书本材料大纲的要求以及学生的实际情况，探讨出适合学生的教学模式，比如说翻转课堂。这一模式的使用有效地提高了英语课堂效率，同时也提高了学生的学习效率，符合新课改的要求，对高中生的全面素质进行了提高。
关键词：翻转课堂；高中阶段；英语学习；使用策略
引言：
在高中阶段的英语教学中，使用翻转课堂可以有效地避免以往教学模式的弊端，翻转式课堂可以激发学生的自主性，让学生对自己的学习计划，以及学习内容展开定制，这样就大大地提升了学生在英语中的学习效率。翻转课堂还可以促进老师和学生之间的关系，让班级呈现出生动、有趣的氛围，师生之间也出现了和谐的画面。下文中，主要从以下几个方面展开对翻转课堂的讲解，仅供参考。
一、翻转课堂在各个阶段中的运用
翻转课堂还有一个名字是“颠倒课堂”。在目前阶段的教学中，翻转课堂是教育改革的重要组成部分。翻转课堂主要是通过讲座、视频的模式展开的，帮助学生对课堂上以及课堂外的时间进行优化，这样可以激发学生的自主性，学生可以依据自己的时间来展开学习，并展开针对性的学习。此外，翻转课堂的教学模式在视频方面有互动性、可视性的优点，所以，高中英语老师要抓住翻转课堂的优势，在新课改的背景下，提高学生的英语学习效率。
1.翻转课堂在课前的应用，激发学生的自主性
在正式教学之前，老师会把书本大纲展现给学生，以教材中的相关内容为出发点，展开对课程的讨论，学生们自己归纳出相关的重点。学生们在阅读之后，对课文有一个简单的理解后，可以逐句的展开练习，在这一过程中，如果有不太懂的句子，可以先标记出来。老师的责任主要是给学生布置相关的任务，对学生的学习状态多加关注，在得知了学生的实际情况之后，得到在预习阶段的有效反馈，这对于课堂教学是有利的。例如，在学习到“Module 1 Small Talk”这一节内容时，可以配上相关的汉字以及外国的图片；在学习到What are the difficulties we must face in learning English?这一节内容时，可以让学生看卡通故事的图片，这样的课前设计，可以提升学生在预习阶段的效率。
2.翻转课堂在教学中的应用，激发学生深入探究
在展开教学后，老师依据归纳的问题，找出有探索意义的话题，展开讨论，在提问的时候，可以由浅入深的展开。依据学生的实际情况，构建合作小组，展开对问题的讨论，如果小组内对问题讨论不出结果，这时，老师就要为学生解开谜团[1]，或者老师也可以加入到讨论中，以此来得出解决方案。在这一模式中，最关键的是小组内学生自己来掌握学习的节奏，这样更有利于学生的对知识的掌握，合理安排自己的学习计划。最后，学生在小组内部讨论出相关的结论，并且在班级中进行分享。这种模式是对学习过的知识的反馈，同时也能很好的展示出学生的自我能力的培养，还有利于学生之间的沟通、交流，提高学生的沟通能力。
例如，在学习“Healthy eating”这一节内容时，在教学开始的部分可以添加趣味性的话题，来激发学生的热情，比如“Do you think it important to have good eating habits?”，然后让学生们展开讨论，在这一过程中，老师可以和学生们一起讨论，并且把学生的注意力吸引到这一节所学的内容上，比如可以对“What kind of words will be used in the passage?”展开讨论，并且把人体内必须要摄入的营养成分表达出来：protein、calcium、carbohydrate、mineral、vitamin。在这样的教学中，学生们会对文章有更好的把握，以此来提高英语教学的效率。
3.翻转课堂在课后归纳中的作用
在教学完毕之后，老师要鼓励学生独立思考，对预习阶段、小组讨论阶段、老师的重点答疑进行总结，在这一过程中，有的学生还是存在着一些问题，对于部分知识没有完全的理解。老师可以让学生看视频的回放，还可以在学习平台上展开交流，学生可以向老师请教也可以和学生们之间展开讨论，以此来解决问题。此外，老师还要依据学生的实际情况，对预习阶段的视频进行优化和更新，为学生在以后的学习中打好基础。
二、翻转课堂教学中，互动式的教学
翻转课堂在高中阶段的英语教学中，可以促进老师和学生的友好关系。在新课改的背景下，倡导以生为本的理念，让学生做班级中的主人，老师在教学环节中，是引导者的身份。高中阶段的英语教学，是有阶段性的，班级学生之间也存在着差异性，这种差异性会给英语老师的教学提高难度，同时也对学生的学习能力产生阻碍的作用。所以，老师要依据学生的实际情况，展开教学方案的定制，在班级中展开针对性的教学。比如说在外研版Newspapers and Magazines的单元设计中，老师先抛出问题让学生们展开思考，老师提出的问题要符合学生的日常生活：（1）Do you like reading newspapers?（2）What kind of newspapers do you like to read?（3）I know many of us have newspapers at home. Now tell me what papers do you have at home? 然后让学生依据老师的问题展开回答，学生在回答的过程中，会和自己在日常生活中的习惯结合在一起，这样更有助于学生的理解，同时还可以提升学生的英语语言的组织能力，在这样问答式的教学中，一方面为班级营造了良好的气氛，另一方面也促进了师生关系的和谐发展。
三、翻转课堂有助于教学内容的优化
老师在展开教学之前，要把学生的注意力吸引到教学的内容上，通过视频的观看，以及相关的教学问题，给足学生预习时间，并且对主题进行确定。比如在学习到“Music”这一节内容时，老师可以引用多媒体进行乐器的弹奏，并且用英语来进行介绍：A piano or pianoforte is a musical instrument classified as a keyboard，percussion，or string instrument等，在文章中出现的生字，老师可以向学生们重点讲解，让学生先了解乐器，再读文章，并且展开英语对话，对于对话的内容，必须要涉及到钢琴介绍的内容[2]，这样的教学模式，激发了学生的求知欲，学生会主动地对文章内容展开学习。
总结语：
以上就是在高中阶段英语教学中，翻转课堂的运用。首先翻转课堂可以运用在课前预习部分，也可以在教学中展开翻转课堂的模式，还可以在课后的总结中使用翻转课堂的模式来进行归纳。翻转课堂的模式对于师生关系的和谐发展有促进作用，老师和学生在课堂互动的环节中，会对彼此更加的熟悉，不但营造了良好的学习氛围，还促进了师生关系的和谐发展。在进行教学内容的完善上，翻转课堂也起到了有利的作用。
参考文献
[1]赵娟.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用研究——以一节阅读活动展示课为例[J].英语教师,2016,16(04):81-84.
[2]杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].英语教师,2016,16(04):113-117+120.