戴维敏
浙江省温州市第四中学 325000
摘要：听说板块是初中学生英语课堂教学的关键性构成内容，可以让学生在英语听说过程中体会到英语更深层次的内涵，是提升学生自身的英语实际交际能力的必由之路，能够为初中学生英语核心素养的发展提供良好的氛围。从目前的初中英语听说课堂教学现状来看，许多教师忽视了学生在学习过程中的情感体验，采用应试教育方式来对学生进行英语听力和口语交际能力训练，学生很难通过听说板块提升自身的英语交流能力。
关键词：学科核心素养；初中英语；听说教学
前言：
在新课程改革的背景下，加快适应学科核心素养培养的新型初中英语听说课堂有效教学方法和策略的推广应用势在必行。随着素质教育的不断深入和推进，对初中英语听说板块的教学的要求愈发严格。因此，在初中英语教学过程中，应该更加注重英语的英语听说训练，让学生在英语听说的过程中品味英语学科的深刻魅力和情感，为学生英语学科核心素养的发展创设良好的环境条件。基于此，笔者认为可以从以下方面着手开展初中英语听说板块教学。
一、提高课堂的实践性，培养学生的英语核心素养
以教师、课堂、教材为主体的传统初中英语听说板块教学模式难以满足《普通初中英语课堂标准》的新要求，影响了英语听说板块教学的有效性。在实际的初中英语听说板块教学过程中，教师可以通过创设模拟的英语交际情节和强化课堂的英语互动交流等，来加强听说板块教学的实践性，提升学生的英语听说实践能力，为学生英语学科核心素养的提升打下基础。
在实际的初中英语听说板块的教学过程中，教师可以借助英语实际交流情境如英语故事翻译、英语沙龙的方式来提升学生进行口语交际的热情和动机。例如，在教学Feelings and impressions这一课的过程中， It smells delicious的阅读文章和听力部分的材料都是很好地进行引导学生进行英语口语交际和表达的素材。在实际的初中英语听说板块教学中，教师可以借助多媒体信息技术为学生展示《舌尖上的中国》的美食记录片的经典片段，为学生创设进行英语口语表达的机会，引导学生在口语表达中提升自己的实际英语交流能力。
在初中英语听说板块的教学导入和课堂结束环节，教师可以借助教学课件为学生展示相关英语词汇的图片。例如，教师可以展示“White collar worker/doctor /diver”等与职业类型相关的词汇，通过提问学生：“Which job do you like?”和等与职业相关的单词，然后向学生提问“How much do you know about these jobs?”或“Which job do you like?”等问题，为学生创设真实性的英语口语交际场景，提高学生进行英语听力和口语交际训练的强度。
二、注重文化的导入，培养学生的英语核心素养
受到长期应试教育理念的渗透和影响，初中英语教师更加注重对学生英语阅读板块的教学，忽略了对学生进行听说板块的教学，也缺乏对学生西方文化的渗透，呈现“哑巴式”教学英语的特点。因此，初中英语教师应该从强化西方文化和英语学科文化理念的渗透方面着手，加强英语听说训练的文化气氛，让学生在潜移默化中接受英语学科核心素养的熏陶，让学生在不知不觉中提升自主的英语交际水平和能力，充分体现初中英语学科学习的现实意义和价值。
中西方文化是经过上下几千年的文化积淀形成的，具有较强的差异性。在日常的口语交流场景如致谢、称赞、问候等方式上就具有很大的差别，比起中国人，西方地区的人们更加不吝啬自己对别人的赞美，中国人则比较含蓄，羞于表达自己的真实想法。英语听说板块是最贴近学生社会实际的内容之一，教师在日常的初中英语听说板块教学过程中，应该更加注重指出中西方文化上的显著差异，为学生进行深入的英语学习打下基础。例如，在教学Way of life这一课时，教师应该注意传授学生中西方人在生活方式上的实际差异，如西方人在接受别人礼物的时候会选择在送礼物的人面前立即打开礼物表达谢意，而中国人则会选择在之后偷偷地打开礼物，情感表达较为含蓄；西方人往往采用刀叉来进行进食，中国人则采用勺子和筷子来进食；西方人与朋友相处的时候，依然非常注重自己的隐私等。教师在日常的教学中可以通过讲授小故事的形式为学生科普西方文化，为学生英语听力能力和口语交际能力的发展创设良好的条件和环境。
三、应用问题诱导，培养学生的英语核心素养
应用问题对学生进行诱导的教学方法，具体来说是指教师在充分理解和掌握教材内容之后，对初中英语听说板块中知识内容进行科学性地拆分，对学生进行阶段性地学习任务布置，通过设置问题的形式诱导学生进行积极主动的英语听力和口语交际能力训练，可以让学生快速地把握英语听说板块训练的整体方向，有效地提升学生进行英语听说学习的效率。
例如，在教学My hometown and my county这一课的过程中，教师可以设置这样的教学问题：“Where is your hometown? Are there special customs, eating habits or lifestyle in your hometown?”引导学生进行交流和探讨，这样的贴近学生社会生活实际的问题更加容易引发学生的共鸣，可以引导学生针对此类问题畅所欲言，并且能够仔细地聆听同学讲授的英语句子，促进学生英语口语流利度、逻辑性、应用性的提升，不断地提升英语交流场景的真实性，促进学生英语学科核心素养的发展。
总结：
总之，英语听说板块是初中英语教学的重要组成部分，培养学生的英语听说能力，敢于进行英语实际场景交流的精神是现代初中英语教育需要关注的重点。在初中英语听说板块教学实践过程中，教师应该积极地发挥自己的引导作用，通过提高初中英语听说板块实践性、注重文化导入、应用问题进行诱导方面着手提升英语听说板块的有效性，为学生英语学科核心素养的发展创设良好的平台环境，为学生未来的英语学生和发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]肖惠斌.基于核心素养的初中英语听说有效教学研究[J].文渊（高中版）,2020(7):599.
[2]何思敏.基于核心素养的初中英语听说有效教学研究[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2020(33):138.