谭立娜
山东省东营市东营区第二中学 257000
摘要：随着我国教育事业的持续发展，初中阶段的生物课程的教学效率已经受到越来越多的关注。由于初中生受到了年龄段的限制，很多学生在课堂上很难将注意力全部集中，对生物课程也没有学习的兴趣，导致生物课程的教学效率受到了限制。针对这种现象，教师在制定教学计划时要根据学生的发展特点和生长规律设定相应的教学内容，将传统教学与实际生活相结合，让学生能够在熟悉的环境中学习，这样才能激发初中生的学习兴趣，提高教学的质量。本文针对生物教学在初中阶段中存在的问题以及如何将生物教学与实际生活相结合的实时策略进行了深入研究，仅供广大教学工作者参考。
关键词：初中阶段；生物教学；生活化教学
引言
初中阶段的生物课程是一门与我们生活息息相关的学科，课程中包含着很多的生活元素需要教师在开展教学活动时慢慢挖掘，同时还要将这些生活元素与教学相结合，实现生活化教学的教学目标。通过这种新颖的教学方法，不仅能有效地提高教学的效率，还能让学生将理论知识熟练的运用到实际生活中，这样才能让学生的综合素养得到提升。
一、生物课程在初中阶段的教学现状
（一）教学观念陈旧
由于我国一直延续着应试教育的模式，传统教学的生物课堂依然是“填鸭式”的教学模式，教师将教学重点放在了教材上，从而忽略了培养学生自主学习的能力，这就导致学生的创新思维受到了限制。传统的生物课堂教学气氛沉闷，不能有效的激发学生的学习兴趣，同样也会降低学生的积极性。
（二）教学内容单一
教师在开展教学活动主要是为了提高学生的考试成绩，就会过于注重教材内容，从而忽略了教学的整体性，导致教学内容过于片面，使学生的应用能力受到了限制。
二、初中生物课堂生活化教学的实施策略
（一）将生活实例与实际教学相结合
生物课程是学生在进入初中阶段后新增加的课程，对于这个阶段的学生来说是非常新奇的。由于生物课程与我们的生活息息相关，教师就可以将生活中的实例与传统教学相结合，激发学生学习生物的兴趣。
例如：教师在开展初中七年级《植物生长需要水和无机盐》的教学活动时，教师就可以将生活中的实例与教学相结合，调动学生学习的积极性，从而提高教学的效率。在课堂导入环节，教师可以提前准备好一盆花让学生进行观察，同时要引导学生思考在家中养花时主要都有哪些环节。这个问题抛出以后很多学生都能想到浇水，教师就可以鼓励其中一位学生在讲台上向其他同学演示操作的过程中，同时还要让其他同学通过观察总结给植物浇水的关键要素，之后教师在对学生的发言进行总结，让学生掌握植物吸收水分的主要包括哪些。教师还可以通过多媒体设备向学生播放路边树木打针的图片，这种现象在生活中都是很常见的，教师要引导学生的进行深入思考这样做的原因，调动学生学习生物的积极性。教师通过将生活实例引入到课堂中这种新颖的教学方法，有效的激发了学生的学习兴趣，让学生全身心的投入到课堂中。
教师通过让学生的对植物进行针对性的观察以及观看相关教学视频，将抽象的知识点直观化，在明确教学目标同时有效的提高了教学的效率。
（二）通过情景教学强化学生对知识点的掌握
教师在开展教学活动时，可以将生活化教学与传统课堂相结合，为学生营造一个生活化的教学氛围，从而提高学生对理论知识的应用能力。学生在进入初中阶段以后，刚刚接触了生物学科，很多学生对生物课程既陌生又好奇，教师为了能让学生更加直观的认识生物，就要根据学生的发展特点和生长规律将生活经验与传统教学相结合，在学生的认知范围内为学生营造一个良好的学习环境，提高学生的积极性。
例如：教师在开展初中七年级《环境对生物的影响》的教学活动时，教师就可以根据学生的认知特点制定教学内容。教师可以将信息技术引入到教学中，在课前准备课件时设计一些与环境对生物影响相关的视频，通过多媒体设备在课堂播放，这样的教学能够将枯燥的理论知识直观化，从而提高学生的学习兴趣。在学生观看视频的过程中，教师还要引导学生对其中包含的知识点进行深入思考和研究，同时还要学会将课堂上的理论知识与实际生活相结合，这样才算实现生物教学的意义。另外，教师在为学生营造生活化教学气氛的同时，还要将教学内容围绕着学生的实际生活，学生只有在熟悉的环境中学习才能提高学习的效率。
（三）通过生活化提问调动学生的积极性
教师在将生活化教学引入到传统教学活动中时，可以将教材内容当做基础提出更多与生活相关的问题，让学生在回答问题的过程中激发学习的兴趣，提高学生的参与度。教师在设计问题时要围绕着学生的认知特点，这样才能让学生在既有的生活经验中找到的答案，从而全身心的投入到课堂当中，不仅能够提高学生学习生物的积极性，还能增加课堂的趣味化和生活化，从而锻炼学生生物知识的应用能力。
例如：教师在开展初中生物《细胞吸水和失水原理》的教学活动时，在备课期间教师就可以先将生活中与教学相关的资料进行搜集，然后制作成图片或者视频通过多媒体设备向学生呈现，同时还要将生活中的问题带入到课堂中，让学生通过生物理论知识解决，提高学生自主学习的能力。教师可以引导学生仔细回想：陪家长买菜买水果时，商贩喜欢在蔬菜和水果上面喷水是为什么？有些同学夏天在家就喜欢吃西红柿拌白糖，可是快到吃完的时候碗底总会出现很多西红柿的汤汁，这又是为什么？在天地中种庄稼时总要给庄稼撒化肥，可是如果化肥过量就会将庄稼苗全部“烧死”又是为什么？这些问题在生活中都是非常常见的，如果教师对学生进行科学的引导，学生很快就可以从教材中找到相关的理论知识进行解答，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能激发学生的探究能力，从而提高学生的英语能力。
总结
总而言之，初中阶段的生物课程是非常抽象的，同时还具有很强的逻辑性，教师在开展生物教学活动时，如果想让学生加深对教材中知识点的理解，教师就要将生活化的教学引入到传统课堂中，为学生营造一个熟悉的学习环境，通过生活中的实例将理论知识直观化，解答学生在学习过程中遇到的问题，这样才能有效的激发学生的学习兴趣，从而提高教学的效率。
参考文献
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