任萌
陕西省商洛市商州区第二小学 726000
摘要：教学改革在对语文教学学科进行教育方向引领的过程中，需要教师能够着重培养学生的语文素养，提高学生的综合素质能力，在课堂教学实践中，古诗词一直成为学生文化素养以及道德内涵形成的重要途径，教师结合新课程改革要求，将古诗词教学进行创新实践，引导学生产生古诗词学习的乐趣，在不断进行传统文化渗透的过程中。也能够有效的阅读和积极的理解，解决学生在学习中的不同困境，促进学生能够产生民族自豪感以及爱国主义情怀。教师在积极引导和评价的过程中，应当能够找到古诗词教学的有效教学策略，结合现代化教学手段，以学生的情感为依托，促进教学效果的最大化。
关键词：小学古诗词 有效教学 策略
引言
古诗词是我国历史长河中的文化结晶，在不断将古诗词融入语文教学学科的过程中，应当发挥有效的教育价值，在完善古诗词教学各个环节，进行古诗词意境构建的过程中，让学生形成独特的人文美，韵律美，意境美的动态画面，不断从被动学到主动探究的转变，感悟古诗词内在的学习联系，从而通过文化背景以及相关词句的诵读，不断能够总结出古诗词学习的实际特征。教师在尊重学生学习层次以及主观见解的同时，也能够更好的与学生共同合作，让学生自主实践和自主体会中与作者情感相联系，强化学生内涵意境，提高学生的思维能力和学习热情。
一、小学古诗词教学
教学实践成为古诗词进行深化探索的重要途径，在相互合作和相互共享的过程中，小学古诗词教学夯实学生的学习基础，能够让学生掌握基础的学习方法和学习技巧，在理解和深化的过程中，更能够读出感情，悟出道理。在朗朗上口的古诗词学习中，学生能够感受到我国传统文化的多元性以及综合性，逐渐能够在课后学习中解决古诗词学习的难题，借助网络时代环境进行有效的知识拓展，提高学生的自主学习能力。教师作为古诗词教学的主导，应当不断完善自身的教学能力以及文化内涵，将古诗词作为教育的源泉，不断进行内涵意境的分析，与学生的学习层次以及学习认知相符合，在教学设计和教学实践中能够为学生留有想象空间，让学生自主创造诗词意境，形成对古诗词的不断追求。
（一）教学中存在的不足
小学古诗词教学仍然存在着一定的问题，受传统教学模式的影响，教师教学模式的固化，逐渐让学生失去了学习的乐趣，学生的思维模式以及情感表达受到了限制，从而与教师的互动逐渐减少。教师在实践教学的过程中，古诗词拓展意境过于丰富，让学生在学习中产生了难度，抓不住学习的重点，学生的学习效率和理解能力逐渐下降。教师在教学过程中应当针对语文教学中的不同问题和困境进行有效的分析和应对，构建语文高效课堂。
（二）创新教学重要性
只有创新才有发展，小学语文教学的创新源自于教师创新理念的运用，在不断影响学生感染学生，让学生主动对古诗词产生有效的联想，结合实际生活形成不同的情境，从而能够带动学生产生自主学习欲望，古诗词变为自身知识体系的重要组成部分。在理解和分析的过程中，加入情感色彩和多元情景，培养学生创新思维，也能够在古诗词学习中突出学生的个性化发展。
（三）教师以情促教，精心教学设计
小学阶段是学生古诗词欣赏以及接触的关键阶段，为了能够更好地激发学生对古诗词的学习兴趣，需要教师能够改变固有的教学模式，逐渐增强学生互动，不断让学生自主表达的过程中，采用适合的教学方法和教学手段，学生能够抓住古诗词学习的重点，从而领略古人文化的思想内涵，结合现代化教学手段，让古诗词动起来，让学生思维活跃起来，教师将课堂交给学生，促进学生产生古诗词的独特意境。
二、小学古诗词有效教学策略
小学古诗词教学在不断进行教学研究和教学总结的过程中，应当能够从学生出发进行古诗词教学设计和教学方案制定，从学生的学习兴趣导入，逐渐能够循序渐进的进行古诗词理解和内涵的丰富，让学生在全新的教学环境中进行学习互动和学习探索，用学生的语言构建课堂教学整体结构，逐渐在朗读体悟中敢于创新和实践。教师的教学应当是丰富多彩充满童真童趣的，在不断提炼古诗词教学重点，进行目标合理构建的过程中，促进学生语文素养的有效提升。
（一）创设诗词情境，带动学生有感情诵读
教师在陪伴学生成长逐渐与学生进行接触以及了解的过程中，应当建立良好的信任关系，在课堂教学中进行情感的表达，让学生能够说出自己的想法，表达自己的实际困惑，跟着教师的教学思路进行古诗词探究，形成良好的学习情境，让学生在有效阅读和融入情感中，深化学生的理解能力和表达能力。例如在学习池上时，教师能够运用惟妙惟肖的语言，向学生展示了一幅儿童偷采白莲的场景，接着教师让同学们共同诵读，进行感情的融入，教师运用课件的形式进行动态化的情境构建，让课堂变得充满学习乐趣。
（二）融入现代化教学手段，让课堂活起来
科技的发展逐渐让语文教育教学形成创新的教学局面，在不断向语文教学目标递进的过程中，教师的古诗词教学融入现代化教学手段，从而让课堂活起来，让学生的思维动起来，在相互碰撞以及相互合作的过程中，促进课堂教学呈现出前所未有的教学效果，学生愿意去品读，去理解，教师的教学实践更加具有创新性和多元性。例如在学习小池时，教师能够结合动画形式展现优美的池塘美景，教师介绍创作背景形成有效的文化分析，让学生的思维更加的活跃，在运用交互式白板进行相互问答中，形成诗词的信息整合，提高学生的学习效果。
（三）组织实践活动，激发学生自主深入
我国诗词文化在不断受人们追捧的过程中，有着独特的文化意境以及学习内涵，小学阶段需要能够根据学生的实际发展特点以及实际认知规律进行有效教学实践的开展，让学生能够在脱离课堂教学的同时，进行自主探究和自主学习。教师在教学过程中需要将理论结合于实际，组织实践教学活动，在古诗词朗诵以及有效诗词文化交流中，促进学生进行自主探究，提高学生的学习兴趣。例如在学习绝句时，教师积极形成诗词分析内容，联系春天美景去感悟，组织学生对杜甫的诗收集和诵读比赛，提高学生的综合实践能力。
结束语
古诗词朗朗上口，韵味丰富，在不断与学生进行有效学习探索的过程中，需要突出学生学习的主体性，让课堂更加的生动，解决学生在课堂教学中的实际难题，结合现代化教学环境形成学习情境，让学生融入情感拓展思维能力，在激发学生进行自主学习的同时，教师和学生共同探究，促进学生形成语文素养。
参考文献：
[1]施芳芳.小学语文中有效实施古诗词教学的策略研究[J].基础教育论坛，2018（31）.
[2]刘启亮.浅谈传统文化视角下小学语文古诗词有效教学策略[J].课外语文，2017（31）：162.