卢雪婷
浙江省磐安县龙山幼儿园 322300
摘要：幼儿园学前教育教学活动的开展是幼儿进行全面发展的良好空间，在不断构建丰富多彩教学活动中，幼儿成为发展的核心，在突出幼儿主体性，让幼儿从被动变主动形成良好学习意识的同时，也能在教学活动中感受到快乐和享受过程。幼儿园在致力于学前教育实践创新发展模式，不断能够以促进幼儿全面发展为最终目标的教学活动中，应当充满活力，不断让幼儿能够动起来，形成良好的学习习惯以及生活习惯。在结合现代化教学环境进行教学活动形象直观描述的过程中，更能够体现出教学活动的实践情境以及良好的激励方法，整个教学活动符合幼儿的身心发展特点以及认知规律，激发幼儿能够敢于创造和联想，形成有效的学习动力。
关键词：学前教育教学活动 充满活力 策略
引言
学前教育是幼儿步入正规教育的人生第一步，在不断应对社会挑战进行学前教育主动创新的过程中，幼儿园和教师都应当意识到充满活力的教学活动将是幼儿蓬勃发展的良好开端。教师作为活动的设计者和实践者，应当能够从幼儿的实际需要出发，从而将教学活动联系幼儿的生活，将实践活动联系幼儿的兴趣，与幼儿共同分享和构建快乐氛围的过程中，也能够让幼儿产生活动参与主动性。教师自身独特的教学风格和教学魅力影响着幼儿学前教育教学的实践效果，在不断进行教师队伍专业化完善的同时，也能够让幼儿进行自主思考和自主创造，从而在相互合作、相互鼓励中形成良好感情基础，让幼儿成为社会主义建设的接力者，为更高层次的学习和实践提供必要的准备。
一、学前教育教学活动
幼儿园是学前教育的重要场所，在不断构建良好教育目标的过程中，也能够让幼儿感受到幼儿园的温馨，从而在积极参与教育教学活动的同时加入现代化发展特色，以幼儿为活动主体，主动观察、分析问题和解决问题，从而在多元教学活动中，幼儿感受到自身发展的快乐，潜移默化的获得健康的身心以及正确的价值观。教师作为幼儿成长中的榜样，应当时刻将青春活力以及职业热情进行有效的结合，从而让幼儿成为自身职业发展规划的核心，不断能够用爱去呵护，用情感去沟通，提高幼儿语言能力的同时，促进幼儿能够在良好的教学活动中认识自我，提升能力。
（一）幼儿的自我成长至关重要
幼儿在积极适应幼儿园新环境，进行自我发展的过程中，应当能够积极的与其他幼儿进行合作和沟通，在与教师形成良好感情基础的同时，幼儿自身的发展现状决定着更高层次的学习探究，幼儿园学前教育在为幼儿健康成长保驾护航的过程中，在实践教育教学活动中，应当能够关注幼儿生活与学习的方方面面，将幼儿的自我成长作为活动中的关键内容。每一次教育教学实践活动的开展，都将成为幼儿有所发展、有所收获的重要途径，激发幼儿思维智慧，让幼儿能够潜移默化地养成良好的习惯以及自主发展意识，也能够描绘出重要的教学情境，让整个教学活动充满无限活力，促进幼儿被感染，被触动。
（二）活力教学需要教师敢于创新
幼儿园教师作为幼儿心灵的陪伴者，在懂得幼儿依赖性进行幼儿各个方面满足的过程中，应当在学前教育教学实践活动中，给予幼儿理解和尊重，从而在取得相互信任的同时，运用语言艺术，与幼儿搭建良好的感情桥梁。
活力的教学活动需要教师能够运用创新思维进行精心的设计和安排，提高教师教学水平，进行教学活动实践的过程中，能够多样化进行教学活动的设计，每一名幼儿都有表达自我的机会，在互动中达到活动创新的有效性。
（三）构建活力情境
现代科技的发展为幼儿园教育教学带去更加广阔的教育空间，在进行五彩缤纷教学设计的过程中，更能够让幼儿感受到学习与生活的多面性，在激发幼儿参与活动兴趣不断能够转化为自身综合实践能力的同时，教学活动应当具有活力情境。结合信息技术进行实践的创新，让教学活动生动起来，每一次与幼儿实际相联系，进行有效问题解决的过程中，幼儿能够感受到犹如身临其境，呈现出积极向上、充满活力的学习态度。
二、让学前教育教学活动充满活力的策略
幼儿园和教师都应当意识的教学活动充满活力的重要性，从而在以幼儿为主体构建教学活动的过程中，逐渐能够感受到幼儿的天真浪漫，不断能够让幼儿露出灿烂的笑脸，在与幼儿每一天进行接触以及一日实践活动的过程中，更能够解决幼儿的实际问题。充满活力的教学活动需要进行有效的教学设计和教学准备，在相互理解，不断从幼儿角度进行实践策略构建的同时，逐渐提高幼儿的合作意识以及活动兴趣，促进幼儿在活力教学情境中的全面发展。
（一）与生活相联系，互动中情境构建
学前教育教学活动要想变得生动多彩，需要能够与幼儿的实际生活相联系，从而在形成形象直观生活情境的同时，能够让幼儿产生自主参与的兴趣。生活中到处都充满了教育的色彩，在不断让幼儿融入班集体，进行生活经验表达的过程中，对教学活动有了全新的认知，以游戏为开端进行教学活动有效实践的过程中，更能够提高活动效果。幼儿积极的进行语言表达，与其他幼儿敢于交往，在相互交流以及互动的过程中，形成活动情境，提高幼儿的实践能力。
（二）教师以情感为桥梁，散发激情
教师作为幼儿的大朋友，在不断与幼儿建立朋友式合作关系的同时，也能够与幼儿形成情感的建立，从而在关心幼儿，理解幼儿，关注幼儿各个生活细节的同时，也能够让幼儿产生参与活动、积极发展的良好欲望。激发幼儿自主思考、自主探究和自主实践，也能够让幼儿尝试运用不同的方法解决问题，幼儿教师散发活动激情，让幼儿在参与的过程中感受到活动的快乐以及良好的情绪表达，在相互帮助、共同分享中促进教育活动充满活力。
（三）合作中共同探究，获得成功的喜悦
幼儿教师和幼儿在不断进行接触以及实践活动参与的过程中，需要能够构建良好的活动氛围，在相互尊重、相互理解的基础上，能够让教学活动充满活力色彩，每一名幼儿都像是早晨升起的太阳朝气蓬勃，每一名教师都像是对待自己的孩子，积极主动让他们尝试树立自主完成的信心，在相互合作中能够共同探究问题的解决途径，也能够让幼儿获得成功的喜悦，从而将这种充满活力的教学活动作为幼儿创新的开端。
结束语
学前教育教学活动在探究实践策略的过程中，应当能够以幼儿为主体，在充满活力、充满想象的教学活动中，教师散发职业热情，幼儿激发学习兴趣，主动参与，不断形成良好解决问题途径，在相互合作，相互理解的快乐氛围中，让教师的教学评价以及教学思维更加具有多元性，促进幼儿在教学活动中的全面发展。
参考文献：
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[2]王萍.如何加强幼儿学前教育的教学方法[J].中外交流,2018,000(021):233.