刘云云
青海省西宁市城西区桃李小学 青海 西宁 810008
摘 要：自教育领域提出素质教育以来，教材的内容就在逐渐丰富，其中，快乐读书吧就是小学语文教材中，新出现的一项内容。快乐读书吧的出现可以有效的激发学生的阅读热情，并且可以培养学生阅读能力。所以，如何提升快乐学习吧的教学有效性，就成为了现今小学语文教师需要思考的教学问题。
关键词：快乐读书吧；有效教学；问题；建议策略
引 言：
小学阶段的语文教学是为了培养学生的学习能力，让学生对语文知识，阅读，写作产生兴趣，从而更好的进行语文学习。至于如何提升学生的阅读兴趣，提高阅读品位，就需要教师不断的优化创新教学方法，与家长之间沟通配合，在教学中逐渐教授学生学习方法与阅读技巧，这样才能有效的提升阅读兴趣，让阅读变成一种习惯。
一、小学阶段语文教学中存在的问题
1 教学目标不明确
小学语文教材中新增的快乐读书吧，不管对于教师，还是学生，都属于新的一项学习内容，可是有些教师却不以为然，不去细想增加这项内容的实际原因，所以也不愿意花费时间去了解这项教学内容，认为这只要学生自己看一看就可以，没有那么重要。因为这些原因，小学语文教师并不了解快乐读书吧的意义，也不清楚这个部分的教学目标是什么，因此，在实际教学中，就选择跳过这一教学内容。
2 阅读课内容过于简单
虽然有一部分教师还是清楚快乐读书吧的教学目标的，但是也没有做到深刻领悟，只是当做简单的阅读训练课来上。比如说，低年级的学生在阅读方面注重的是童谣，所以，教师就随意找到一篇童谣，让学生去阅读，学生也只是按照教师的要求，把文章阅读完，没有深入的去理解文章含义。而且，在学生阅读时，教师也没有适当的指导学生用正确的阅读方法去进行阅读，到了课后也没有再去布置相关的阅读作业，失去了快乐学习吧的教学意义。
二、快乐读书吧的有效教学建议策略
1 利用童话激发兴趣
在快乐学习吧中，涉及到了各种各样的童话故事，包括中国特色的《神笔马良》，外国经典的《七色花》《愿望的实现》等，这些都是既耳熟能详，又有教育意义的童话故事。小学语文教师先不要急着让学生去阅读，而是要先给学生提出阅读疑问，让学生带着疑问去进行阅读。例如，在《神笔马良》的故事中，马良拥有一支神奇的毛笔，无论这支笔画出什么，都可以变成真实的东西。这是一个充满奇幻色彩的童话故事，当中包括了与正义有关的内容，因此，教师可以在学生阅读时，给学生创设代入式情境问题，比如像是马良拥有神笔的事情被皇帝知道了，皇帝强迫马良给他画金山银山，如果你是马良，你会怎么做呢？马良之后又能否摆脱皇帝的强迫呢？这样的问题会引发学生思考，这时候，教师还可以让学生分成小组，进行讨论，给学生充足的想象空间，这样的结果就是，无需教师要求，学生主动就会去阅读《神笔马良》，因为学生充满好奇，着急想要知道后面的结局。小学语文教师在每一篇文章或者段落中，都可以设置这样的情境问题，让学生时刻保持阅读兴趣，逐渐的把阅读变成习惯，体现出快乐读书吧的教学价值。
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2 结合教材设计活动
语文教师在进行阅读指导的时候，可以把相同类目的书籍文章进行整合，利用快乐读书吧，设计一些辅助性质的教学活动。比如在进行童话系列的阅读时，教师可以找到相同类目的文章或者书籍，设计好与童话相关的教学活动内容，把快乐读书吧的内容延伸到课堂之上，学生可以自己设计童话故事内容，然后在课堂上分享，也可以把看到的童话内容进行改编，既锻炼了学生的思维，又锻炼了学生的口语表达，让学生感受到创作的乐趣，从而爱上阅读，爱上语文，达成寓教于乐的教学目的。
3 创新教学扩展阅读
实际的课堂教学时间是有限的，而学生的注意力也会随着时间的推移有所下降。因此，小学语文教师要想在有限的时间内，尽可能多的把知识重点传授给学生，也能拥有与学生面对面交流沟通的机会，就需要合理的制定出有针对性的教学计划。快乐读书吧由于其存在次数与内容的可选择性，教师可以适当的配合教材中的原文与知识要点，根据不同的教材内容，结合不同的快乐读书吧内容，有效的实现效率阅读。
4 学习伙伴榜样作用
教师在指导学生进行阅读的时候，要提醒学生每次阅读时，都注意书的封面，找一找书名与作者，每次阅读完后，都要把书都收好，不要把书弄脏，语文教师要以身作则，带领学生一起把书本在桌子上摆放整齐，看看谁最干净。教师还可以让阅读能力好的学生作为榜样，每次都带领其他学生进行朗读，让其他学生也都想要成为领读，从而更好的去阅读，去学习，把榜样的作用发挥到最大。[2]
5 找到阅读书籍特点
每一本小说，每一篇文章，都有其独特鲜明的特点，文章中的人物形象，故事情节，场景描述，都能让人有身临其境之感。因此，教师可以利用这一特点，有效的激发出学生的阅读兴趣。例如，在快乐读书吧中，有过《童年》的片段，讲述的就是阿廖沙与外祖母初见时的场景，其中包含了许多的儿童化语言，充满了童真，文章中对外祖母的描写，能让人感受到外祖母的慈祥，还有幽默感，这样的代入，更能让学生理解文章含义，激发阅读兴趣。
6 进行导读自主反思
快乐读书吧是根据不同年级的不同阅读训练内容来进行编写设置的。小学语文教学在进行快乐读书吧阅读教学时，要转变教学方式，不再是教师教，学生学的死板教学模式。应当是教师进行导读提示，学生自主的完成阅读与学习，更好的提升阅读能力与写作能力。教师在设计教学内容时，要反思教师的教，与学生的学，比如，每次阅读完一篇文章或是一本书之后，教师可以启发学生进行思考，像是文章讲述的内容，或者阅读之后的感受等等，看看学生都有什么收获或是有什么感悟与不理解之处，让学生把这些想法都说出来，因为有时候学生觉得懂了，明白了，其实不一定是真的懂了，教师要及时发现这些问题，帮助引导学生正确的认识到阅读当中的问题。在教学之后，教师还要有针对性的对学生的阅读进行评价，根据学生的实际阅读情况，客观的，公正的做出评价，让快乐读书吧这项教学内容，体现出其真正的价值。
结束语：
总而言之，快乐读书吧能够为学生的阅读能力提升带来一定的作用，需要小学语文教师的重视，让学生在快乐的阅读中，收获更多的语文知识，为将来的语文学习，打下基础。
参考文献
[1]张静.“快乐读书吧”的有效教学策略[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究),2020(06):44-45.
[2]陈惠蓉.部编版小学语文“快乐读书吧”有效教学策略研究[J].试题与研究,2020(13):79.