刘建东
嵊州市长乐镇中学 浙江省 绍兴市 312467
摘要：国家的发展需要大量的人才，学校是培养人才的摇篮，要想培养好人才，仅仅给学生灌输理论知识是不够的，还需要全面提升学生的核心素养。语文在初中阶段占有十分重要的地位，对于培养学生的语言思维、人文情怀都具有十分重要的作。良好的初中语文课堂教学设计可以提高学生们学习语文的兴趣，促进学生主动学习语文知识，促进语文知识的内化与升华。本文主要论述了促进学生核心素养提升的教学设计与实践。
关键词：核心素养；初中语文；教学设计；实践
语文课本中挑选出的文章，都是经过多年从事教育的工作者精心挑选出来的，都是文化艺术中的瑰宝，富含着深深的文化底蕴。随着新课程改革的推进，语文课程的教学目标也发生了很大的改变，不仅需要教给学生们语文知识，还要引导学生们提高自己的学习能力以及其他方面的核心素养。这对于语文老师来说是一个巨大的挑战，所以初中的语文老师一定要开动脑筋创造出更利于学生长远发展的教学设计，促进学生的全面发展。
一、趣味化的教学设计，提高学生的学习兴趣
进行任何一种教学设计，都需要语文教师能够对教材有很高的把握程度，只有个这样才能从教材中找到趣味化的“点”。现在的初中生，大多都充满活力，表现的欲望强烈，而且有部分学生也身兼各种才艺。充分地利用学生的特点，开展语文教学可以使语文教学更具有趣味性。比如，现在有很多诗歌都被改编成了歌曲，曲调悠扬，十分符合诗歌的意境，具有很强的韵律美。在讲授诗歌的时候就可以开场“班级演唱会”，使语文课堂活跃起来。《闻王昌龄左迁龙标要有此寄》就被改编成了歌曲，在学习这一课的过程中，老师就可以教大家唱这首歌，边唱边讲，让学生体会诗歌的意境与诗人所表达的情感。通过对歌曲的学习，也使学生能够很快将这首诗记住。通过这种趣味化的教学设计，能够很好的提高学生的学习兴趣，促进学生主动学习语文知识。
二、情景化的教学设计，增强学生的感悟力
语文课本中选取了古今中外很多文学作品，时间、空间的跨度十分大，学生并不能对当时的情境有深刻的体会，所以语文教师要运用好情景化的教学设计，增强学生的感悟力。在教学活动的实践中，首先要研究好教材上的内容，深入了解作者以及写作的背景，抓住与现代初中生的情感共通点。其次，在讲课的过程中要绘声绘色的讲解，为文章增添感情色彩，同时还要引导学生参与进来，使学生能够感受到作品的魅力。第三，也可以通过设计角色的方法，使学生身临其境，体验到“剧中人”的情感。第四，通过设置一定的疑问，引导学生去联想，进而感受情境。通过情景化的语文教学设计，使学生能够感知到文学作品中所蕴含的人文精神与不同国家，不同时代的文化。
比如在讲授《皇帝的新装》这一课时，就可以充分的运用情景化的教学设计。初中生的想象力是十分丰富的，对于童话也普遍比较喜欢。在课上，老师可以邀请同学进行分角色朗读，对文章有一个整体的感知，从而理清文章的脉络。
这篇童话的角色丰富，能够让同学们都参与进来，很好的提高了同学的参与度。给同学安排好旁白、皇帝、骗子、老大臣、诚实的官员、骑士们、典礼官、百姓、小孩子、孩子父亲等角色，然后进行朗读。朗读完毕后，让学生用简单的话来概括文章将的是什么故事。然后引导学生将故事分为五个部分，并且提出问题，比如：皇帝爱新装爱到了什么程度呢？请找出相应的词语。生活中爱一种东西能达到皇帝的这种程度吗？这里的修辞手法是什么？故事中的皇帝是一个什么样的皇帝呢？通过这种情景化的设计，并且通过一系列的问题引发学生进行积极的思考，提高学生的参与度，激发学生学习的兴趣，增强学生对故事中人物形象的感知力，提升语文课的教学效果。
三、单元化的教学设计，锻炼学生的综合能力
为了促进学生核心素养的培养，进行单元化的教学设计能够很好地锻炼学生的综合能力。单元化的教学设计是将课程的文章划分为不同的主题，比如亲情主题、爱国主题、生命主题、自然主题等，基于这些主体展开教学活动，落实教学的重点和难点，促进语文知识点的融汇贯通。通过单元化的教学设计，将语文课本知识形成一定的单元结构，使语文课程的学习更加具有计划性、系统性和整体性。这就需要教师能够充分地挖掘同主题文章之间的异同点，在引导学生的过程中，使学生能够掌握一定的技巧对文章进行整体的把握。在对整体进行把握的基础上又能分析出有出入的地方，领会文章的精妙之处。通过这种单元化的教学设计，学生可以把繁复的语文知识点组成一个清晰而完整的知识网络，充分地锻炼学生的综合能力。除此之外，语文的课程中，也十分注重听说读写能力的培养，通过单元化的教学设计，也可以让学生掌握到多种多样的写作方法与技巧，提升学生的写作能力。
比如在进行以“自然”为主题的单元化教学设计时，首先要确定好教学设计的目标以及重点和难点，然后再进行教学环节的设计，最后选择好评价的方式。比如在部编版七年级上册的第一单元的教学中，《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》这三课都对大自然进行了描述。首先教师提炼出自然的主题，然后确定好教学所需要的课时，并且制定每个课时的目标，以及明确学生需要做的事。比如，收集关于四季的优美语句与诗词，整理文章的大致脉络，文章所表达的情感，以及写作手法、表达感情时的对比等，然后再将这些问题拿到课上与同学进行分组讨论，最终得出最后的结论，在课上组织语言进行表达。最后，老师给予正面的评价，对错误的地方进行有效的引导，帮助学生理解课程的重点和难点。通过这种单元化的设计，可以促进学生进行系统的思考，对课文整体进行把握，并且在交流的过程中，对细节也能够有很好的掌握，同时也能促进学生语言思维的发展和沟通能力的提高，进而提升学生的综合能力。在课下，老师也可以布置相关的写作作业，让学生利用新学到的写作技巧，写一篇关于季节的文章，提高学生的写作能力。
结束语：综上所述，语文课程是一门非常重要的课程，在语文课的教学实践活动中，一定要充分利用好趣味化的教学设计，提高学生的学习兴趣；利用好情景化的教学设计，增强学生的感悟力；利用好单元化的教学设计，锻炼学生的综合能力，不断提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献
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[2]白学本.初中语文高效课堂构建策略[J].课程教育研究,2019(30):8-9.